让作业充满童趣 ——浅谈小学低年级语文作业的有效性

前言

兴趣，是小学生学习道路上最好的老师。有效设计作业，是完成教育使命的表现。一线小学语文教育工作者要认清传统作业的枯燥性和单调性，站在小学生的角度，重新审视语文学科作业，提高作业设计的趣味性。让小学低年级学生在充满童趣的作业的引导之下，成为语文知识的主动探究者，发扬个性，彰显优势。

一、提高自主性，使作业氛围优化

突出小学生的主体地位，尊重学生在学习过程中的实际地位，是每一位低年级教育工作者要认可的教育理念。提高作业的开放性，让小学生拥有选择与设计作业的权利，有助于小学生语文学习体验的丰富，更能提高小学生对教材内容的熟悉程度。鼓励小学生设计作业，以交换作业或其他形式，促进小学生在作业设计中找到成就感，在作业完成过程中找到语文学科学习的全新趣味，有助于语文学习氛围的优化。

在设计作业之前，学生需要全面复习课堂所学内容，开动脑筋，将自己的逻辑与语文学习内容结合在一起，想办法去“考”同学。学生各自的学习优势不同，这些优势也会让他们设计的作业各具特色。在教师允许小学生自主设计作业后，学生的学习主动性增强，学习目标也逐渐清晰化，低年级小学生的学习动力日益充足。像在学习成语之后，教师鼓励学生针对这些成语内容设计作业。一些学生的文字理解力强，会设计出成语与成语意思连线作业。有的学生具有绘画特长，会设计看图猜成语的作业。这样的作业可以更好地激发学生的认知挑战，有利于作业在学生的成长中发挥更大的作用。

二、提高形象性，让作业充满童趣

在设计家庭作业时，教师要关注学生的认知特点的审美需求。年龄较小的学生，对绘画有天然的兴趣。大多数低年级小学生，乐于利用不同颜色的点、线、画去描绘家庭生活的各个场景，自己头脑中的奇妙想法。这样的绘画乐趣，并不需要学生具有专业的绘画技能。教师可以将学生的这一兴趣与作业结合在一起，多多设计图文结合式的作业，使学生有机会去读图与画图，快乐地完成语文学科作业。

像在学习了《春夏秋冬》这一课后，教师可以让小学生拿起画笔，不限形式，将自己眼中、心中的四季画在纸上。将一张纸分成四格，每一个格中画一个季节，显示四季之美。教师鼓励小学生利用自己的绘画作业，在课堂中用优美的语言去描述画中的四季，锻炼学生的表达能力，促进课堂学习活动的丰富。在针对《吃水不忘挖井人》这一课设计作业时，教师要以让小学生从自己的生活中寻找“挖井人”原型，利用手抄报为其做个人宣传，传递良好品质。

三、提高表演性，让作业充满亮点

低年级小学生的表演欲望较为强烈，在提高小学语文作业童趣特色的过程中，教师要组织丰富多样的表演活动，满足小学生的表演欲望，促进学生深入理解文字传递的信息的情感。表演活动，可以将文字、动作、情感、神态等多种要素结合在一起，促进学生表现自我思想，与学习文本进行全面互动。教师可以结合教学内容，定期布置表演作业，给学生足够的准备与练习时间，让每一次表演活动，都成为小学生语文学习经历中的亮点。

比如在讲解了《动物王国开大会》这一课后，教师可以布置这样的作业：大家十人一组，抽签决定分组。小组共同商量动物大会的主题，组内决定各位成员扮演的动物。通过角色扮演，完成一次任意主题的动物王国大会。大家有一周时间准备，下周同一时间，在课堂中表演。给予学生明确的作业指示，并预留充足的完成时间，有助于小学生在完成作业的过程中挖掘更为丰富的要素，在表演活动中更好地展现自我。

四、提高延伸性，帮助学生拓展思维

语文学科的内容与其他学科、社会生活联系十分紧密，作为开放性强的学科，在作业设计时，提高作业的延伸性，能够开发学生的潜能，更能促进其语文思维的健全发展。延伸性的作业形式有很多，像续写类作业、调查类作业、汇报类作业等。课内外内容相联系，有助于学生找到更多的语文学习乐趣，也发现更多语文学习途径。

像在讲解《中国美食》这一课后，教师可以布置这样的延伸性作业：根据自己的喜爱，了解中国八大菜系中的一种，搜集相关信息，绘制成为网状图或思维导图等各类形式的图表，形象地展示自己所了解的内容。还可以布置学生赏美食、尝美食、说美食，从中体会中华食文化的博大精深，激发学生进一步探索的兴趣。在讲解《传统节日》后，可以让学生选择自己最喜欢的传统节日作汇报，介绍任何关于此传统节日的信息。用延伸性作业，让学生的学科信息量、文化信息量大幅度提高，为之后的语文学习奠定良好基础。

结语

综上所述，在全新教育理念的指导之下，越来越多的教师开始关注作业内容与形式的创新。在小学低年级语文教育工作中，教师要利用更具有自主性、形象性、表演性和延伸性的作业，打破学生在做作业时的机械、刻板思维的模式，引发学生主动地认知与参与。促进小学生快速进入高效学习状态，积极探索学科知识，不断提高语文的学习能力。

参考文献

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