艺术课标背景下“三段进阶式”评价策略探究

艺术教育是小学教育的重要组成部分，其目的不仅在于培养学生的艺术技能，更在于提高学生的审美意识和创造能力，促进学生多方面的发展。然而，传统的艺术教育评价方式往往过于注重技能水平，忽视了学生情感、思维、审美和创造等其他方面的发展。在这种情况下，如何建立一种全面、科学的艺术教育评价机制，成了一个亟待解决的问题。

一、低段阶段评价策略

注重培养学生的艺术兴趣和创造力，强调过程性评价。教师可以通过观察学生的作品，了解他们的表现水平和创造能力，鼓励学生多尝试、多表现，帮助他们逐步建立起自信心和艺术基础。在艺术课标背景下，小学“三段进阶式”评价的实施应该针对不同阶段的学生，制定不同的评价方式和标准，以促进学生的全面艺术素养的发展。对于低段阶段的学生，评价应该注重以下几点：

重视基础技能的掌握。低段阶段的学生缺乏艺术表现方面的经验和技能，因此评价应该着重于他们基础技能的掌握情况，如画线、涂色等。

强化情感表达的培养。艺术是一种表达情感的方式，低段阶段的学生应该被鼓励表达自己的情感，评价也应该重视他们情感表达方面的能力。

培养审美意识。艺术的魅力在于其独特的审美体验，评价应该引导学生在欣赏和创作中培养自己的审美意识。

低段阶段的评价应该注重对学生的激励和鼓励，让他们感受到自己在艺术表现方面的进步和成就，从而激发他们的兴趣和热情，为后续的学习打下基础。同时，评价还应该考虑到学生的个体差异，避免过于强调比较和竞争，让每个学生都能得到公正的评价和认可。

二、中段阶段评价策略

侧重于技能的训练和能力的提升，强调技术性评价。教师可以根据学生的年级和学习内容，制定相应的评价标准和要求，关注学生的绘画技巧、色彩运用、构图等方面的表现，并给予具体的建议和指导。在小学中段阶段，学生的艺术表现应当逐渐从简单到复杂、从表面到深层、从模仿到创新。针对中段阶段的评价，评价标准应该进一步细化，除了注重技能和表现的掌握之外，还需要关注学生的情感表达和思维能力的发展。同时，要根据不同的艺术表现形式，制定相应的评价标准[4]。

以绘画为例，对于小学中段学生的绘画作品，评价标准可以包括以下要素：线条运用、色彩搭配、透视构图、形象刻画、情感表达等方面。对于线条运用，评价标准可以包括线条的粗细、流畅度、准确度、变化等；对于色彩搭配，评价标准可以包括色彩的鲜艳度、对比度、层次感、配合等；对于透视构图，评价标准可以包括透视关系的准确度、景深的表现、三维空间的体现等；对于形象刻画，评价标准可以包括形象的形态、比例、造型、质感等；对于情感表达，评价标准可以包括情感的表现、主题的表达、意境的感染等。

通过制定明确的评价标准，可以帮助教师更加客观地评价学生的艺术表现，让学生了解到自己的优势和不足，明确未来的学习方向和目标，从而更好地激发学生的学习兴趣和创造力。

三、高段阶段评价策略

注重培养学生的创新思维和艺术表现力，强调综合性评价。教师可以根据学生的个人特点和风格，引导他们在艺术创作中表达自己的独特性，同时要求学生具备系统的绘画技能和理论知识。在小学高段阶段的艺术教育评价中，需要更加注重学生的艺术表现的综合性和创新性，同时也要考虑学生即将进入初中阶段的学习和发展需要。因此，“三段进阶式”评价需要制定更为具体和高要求的评价标准，以帮助学生逐步提高自己的艺术表现水平，发展自己的创新思维和审美意识。

具体来说，针对小学高段阶段的艺术教育评价，可以采用以下方式和意义：

制定更为具体的评价标准：针对高段阶段学生的艺术表现，需要在技能掌握的基础上更注重学生的表现力和创新能力，如在绘画作品中表现情感和思想，创作具有独特风格的艺术作品等。因此，在制定评价标准时需要更加具体和明确，以帮助学生更好地了解自己的评价标准和发展方向。

鼓励学生的创新思维：在小学高段阶段，学生的创新思维和审美意识已经开始发展，需要通过评价来激发学生的创新能力。评价过程中可以关注学生的创作思路和想象力，鼓励学生在作品中表现出自己的独特性和创新性，同时也可以在评价反馈中提供具体的建议和指导，帮助学生进一步发展创新能力。

强调学生的自我评价和反思能力：在高段阶段，学生的自我评价和反思能力已经开始发展，评价过程中可以通过让学生参与到评价中来，帮助学生更好地了解自己的艺术表现和发展方向。同时，评价过程中也可以注重学生的反思能力，鼓励学生在评价反馈中进行自我分析和总结，帮助学生更好地认识自己的优点和不足，以促进学生的全面发展。

针对小学高段阶段的艺术教育评价，需要制定更具体和高要求的评价标准，强调学生的创新能力和自我评价能力，以帮助学生更好地发展自己的艺术表现和综合能力。

三、结束语

综上所述，本文通过对“三段进阶式”评价策略的探究，提出了针对小学艺术教育评价中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的解决策略。在实际实施中，教师需要结合学生的特点和情况，制定相应的评价标准和流程，并落实好评价过程中的互动和反馈机制，从而促进学生的全面发展和提高教育质量。同时，学校和教育部门也应该加强对艺术教育评价体系的研究和推广，为学生提供更加科学、公正、有效的教育评价服务。

参考文献

[1]郭玉文.在小学美术艺术评价中提升学生审美能力的策略研究[J].教师.2020(17):48-49.

[2]许美美.小学艺术教学提升学生人文底蕴渠道及评价研究[J].新课程评论.2018(05):93-99.

[3]张建鹏.对城郊小学艺术课开展的现状分析和改进建议[J].学周刊.2017(33):161-162.

[4]王飞.农村小学艺术教育的现状和应对策略[J].新课程(上).2016(05):9.