浅谈小学如何进行有效性思想品德教学

一、让学生参与表演，在表演中感悟德育的内涵  

小学有效性思想品德课应该是明理、启智的课堂，在课堂教学中，教师要善于将静止的文字材料转变为动态的鲜活的表演剧本，就可以让学生积极参与其中，调动学生的积极性和浓厚兴趣，学生在表演中感悟其深刻的思想品德内涵。学生的身心在潜移默化中得到熏陶，道德认识在表演中得到内化和提升。 

二、让学生进行辩论，在争论中明白德育的是非  

小学有效性思想品德教学，就是要让学生明理，提高道德判断和道德行为能力，课堂上，如果只由教师讲理，学生不一定能够理解，或者理解不透，学生也容易产生思维疲劳，长期下去，产生厌学心理，以后就会对思想品德学科产生恐惧心理，不要说明理了，甚至产生不理智的行为。相反，如果思想品德课堂上，能够让学生开口，说、辩，那将会使道理在说辩中越来越清楚明白，而且辩论的形式，会让学生处在兴奋之中，大家的注意力都会集中于辩论之中，不仅让学生明白道理，而且能够训练学生的各方面能力。 

三、让学生参与实践活动，在活动中体验德育的过程 

思想品德的教学，不能只停留在教师口头的讲解中，应该大胆给予学生走出课堂，走进社区，融入社会之中，去感知社会、感知社区，接触人文，接触自然，将来才能很好的适应社会，融入生活，而不要做一个只会读书的书呆子。学生能够进入社会，在社会的大熔炉中进行提炼，才能久炼成钢，做一个有理有据对社会有用之人，将课堂学到的知识、道理，到实践中去运用，从而检验课堂所学的真正价值，检验课堂所学是否能学有所用。如教学《家乡的美国景家乡的人》一课，就可以布置学生课后，进行调查，走访自己的家乡、自己的社区，了解自己的家乡风土人情，了解家乡的知名人士，可以拍成照片，制成幻灯片，带到课堂展示，在调查走访过程中，感受到自己家乡的特色，感知家乡的巨大变化，从而更加珍惜现在来之不易的幸福生活，激起好好努力，将来为自己家乡添砖加瓦，把自己的家乡建设得更加美好的热情，从而建设好自己的祖国。 

四、让学生学会换位思考，在思考中深化德育的认识 

随着年龄的增长，在我们生活中，会越来越多的遇到不尽如人意的事，如果我们常换位思考，那就会将矛盾减小，化了，社会就会变得和谐，不再有战争，不再有杀戮，更多的理解，更多的帮助，更多的友爱。在小学有效性思想品德教学中，也要让学生学会换位思考，在思考中深化德育的认识。在小学思想品德课堂教学中，可以通过多种方法，提高思想品德教育教学的质量，提高学生的认知水平和能力，增强思想品德教育的效率，全面提高学生的德育修养。在今后的教学中，还要不断寻找更多更有效的方法，提高思想品德教学的有效性。

五、小学思想品德教学中的形象性教育  

故事呈现在学生面前时，要让学生感到形象化，或者说至少要做形象化的准备。因为根据我的教学经验，总会发现虽然说已经是四年级的学生，但他们的思维水平往往并不完全相同，如果考虑到面向全体，那对于一些抽象思维能力较弱的学生而言，就必须做好形象化的预案。因为故事本身是用文字来呈现的，如果直接让学生阅读文字，那学生用到的就是抽象思维，学生要根据文字去构建相应的图景，才能完成完整的思考过程。而这样可能会让部分抽象思维能力较弱的学生失去思考的机会。反过来，如果我们能够照顾到大多数学生的实际，那这个故事我们就可以改编成一个动画，让学生在看动画的过程中去获得同样的意思。显然，后者更是一种形象化的方式，更符合小学生的学习实际。当然，对于类似问题的解决也可以以形象化的方式进行，如问题的呈现用卡通形象配以语言发音进行，等等。 

六、小学思想品德教学中的抽象性 

1.抽象性在小学思想品德教学中也是必须的，但关于这一点要特别慎重，因为学生的思维是以形象思维为主的，但学生的发展总是指向抽象思维的。因此要在十分了解学生的基础上，尽量去发现一些抽象思维能力培养的机会。仍然以“在公共汽车上”的教学为例，教材上在“在不同的公共场所”这一教学内容中，配了三幅插图，并在每个图上都配以文字，应当说这是一种十分形象化的呈现手段，因此就不需要在形象化上做文章了。

2.小学思想品德教学中形象抽象互济  在小学有效性思想品德教学中，形象性与抽象性往往并不是孤立存在的，因为学生不可能在某个知识的学习中全部运用形象思维，也不可能全部运用抽象思维。就算最简单知识的学习，其所用的语言都是抽象性的，而最复杂知识的学习，学生也会自发地将熟悉的内容以图景的形式复现在自己的大脑中，这就是思维的形象性。对于小学思想品德教师而言，教学的重心要放在对教材的分析上，要努力发掘出教材中素材的形象性与抽象性，并结合学生的思维实际，在学生的形象思维出现困难时，通过更为形象化的手段帮助学生化解思维上的困难，当知识本身比较形象，学生理解没有什么困难时，要尽量向抽象思维靠一靠，以培养学生的抽象思维能力。

总之，陶行知先生曾经说过：“教育就是要通过生活才可以发挥力量，才能够成为真正的教育。”学生在思想品德课堂中通过真实的情感体验之后，自然会将其带入现实生活当中。学生在体验过程中不断去感受、思考，能够将自身理解的道德理念在实际生活当中去展开，并进行不断的充盈，学生的思想道德自然也就能够不断的升华。