合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

小学语文教学中阅读是重要的环节，同时也是培养学生阅读能力的核心所在。由此，新课改背景下，教师需要从全面角度出发，探索语文这门学科的有效教学策略，争取让学生在学习的旅途中既能够理解所学知识，又可以拥有丰富思维。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的意义

（一）培养合作意识

当今社会，各种地方都充斥着竞争，这就无疑凸显了合作的重要性，想要在社会中站稳脚跟，合作意识是必然拥有的。所以在接下来的语文教学中，教师除了培养学生掌握基本的知识外，还需要培养学生的团队意识，让学生知道人是群居动物，只有具有合作意识，才可以在集体中凸显自己能力，为后续走向社会奠定基础。

（二）理解文章内容

传统课堂上对文章层次的划分，还是结构的解读，都是教师带着学生做，学生在下面被动地听。这种属于半灌输式的教学手段，大部分都是教师在课堂上的主体地位，导致学生所知道的知识少之又少。这种效果是不符合新课改的相关理念的，所以为了加深学生印象，让学生高效率地学习，在接下来的阅读中，教师可以设计合作学习，让学生在小组内表达自己的观点，这样不仅可以让学生意识到自己的优势，也可以认识到自己的不足，进而为后续提高学生的阅读能力奠定基础。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的策略

（一）借助阅读接龙激发学生表达能力

阅读的重点在于锻炼学生的表达能力。传统语文阅读课堂，一部分教师只是借助阅读方式去讲解知识，让学生去理解知识，可这样学生的语言表达能力却得不到锻炼。如果一直忽略这方面的锻炼，就会成为学生的薄弱点。鉴于此，教师需要在新课改背景下注重阅读的效果，而如何实现这样的目标，就可以发挥合作学习的优势，让学生在合作的背景下感受到阅读的趣味性。

例如：教师在为学生讲述《开满鲜花的小路》，教师就可以在课文的讲解环节这样说：“同学们，今天我们的阅读方式要发生改变，之前都是让你们读或者是老师读你们听，今天我们换的方式是阅读接龙。也就是说每一个学生都可以读到文章的内容，你们开不开心？”很多学生都会说“开心”，不过教师需要强调一点，“由于是阅读接龙的形式，每个学生一定要注意本节课的规则，以小组为单位展开接龙、分角色扮演，或者是按照小组的形式自行划分阅读的规则。不可以出现读错字的情况，也不可以出现读串行的情况，只要违背了这两项规则，此小组就算失败。”借助这样的规则展开合作阅读，一方面可以让学生有积极参与的好奇心，另外一方面，此项规则的设定也可以提高学生的阅读能力，进而达到高质量教学。

（二）从情感讨论出发培养学生理解能力

语文阅读的出现，不仅表现在形式上，还有情感上。一篇文章的思路构架，往往是围绕着情感而开展的，这也是语文这门学科的重大特色之一。就小学二年级的课堂来讲，一部分教师对学生进行情感的引导时会出现很多弊端，因为学生的年龄比较小，也缺乏自主讨论能力，大部分情况下都是自己说自己的，根本不会学习知识。出现此种状况后，作为语文教师不要气馁，反而是找到突破点，让学生的阅读效果变得更加高效。众多理念中，教师可以借助合作的优势构建情感讨论的机会，让学生对文章理解的过程中融入自身情感，进而懂得作者表达的真情实感。

例如：教师在为学生讲述《雷锋叔叔，你在哪里》这一内容。很多教师都会以雷锋的形象作为情感的引导，让学生感受到雷锋叔叔的无私奉献精神，可这样的阅读效果和氛围是比较差的。随后教师可以这样设计，“同学们，在今天所学文章之前，我们先听一首歌曲。”为学生播放《学习雷锋好榜样》，整个歌曲播放完成后，学生是比较活跃的。教师可以询问“同学们听完这首歌有什么感受吗？或者你有什么话想跟老师或者其他同学说吗？”借助这样的引导，让学生说出自己的想法。由于一些学生比较内向，不善表达；还有一些学生外向，就想表达，教师就可以让学生通过小组的形式进行情感的讨论，并且结合本篇文章让学生在阅读的过程中做到真情流露，这不仅是教师教学的重点，也是提高学生阅读理解能力的有效手段。

（三）借助有效平台提升学生自信心

小学合作学习理念的出现，对学生学习阅读来说是一项优势，但这项优势关键还是看教师如何进行引导。传统的阅读课堂上，教师也会展现出各种各样的平台，让学生说出自己的想法，但阅读过程中很少有学生全面地参与其中，即使教师进行提问，回应教师的也很少，这就打击了学生学习的自信心。所以教师在接下来的教学途中可以提供全面的阅读平台，不管学生回答的是对是错，是好是坏，都应该给学生学习的自信心。

例如：教师在为学生讲述“小蝌蚪找妈妈”这一内容。教师就可以这样引导，“同学们今天的阅读文章，我们还是以合作的形式开展，不过这次的合作阅读发生了变化。请所有同学互相配合将阅读的任务分给其他人……”这样做的目的是让全班学生都参与其中，从而锻炼学生的团队协作能力，也让学生在阅读的过程中有进步的空间。

三、结束语

综上所述，合作学习对学生综合素养的提升很重要，也可以让学生学习环节变得轻松和容易。所以教师可以借助合作学习的优势，让学生成为学习的小主人，也让学生借助合作阅读的平台表达自己的真情实感，进而拥有学习的自信心。

参考文献

[1]段月霞.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].散文百家(新语文活页),2022(04):58-60.

[2]顾椿华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].知识窗(教师版),2021(12):114-115.