（湖北省阳新县富池镇中心小学 435229）
[摘要] 小学语文是一门实践性很强的学科，它要求学生能理论联系实际，尝试教学法是目前发展较为成熟的一种教学方法，能充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用。本文阐述了在小学语文教学中运用“尝试教学法”的可行性及实施步骤，并总结了作者在教学中的尝试和体会。
[关键词] 尝试教学法；小学语文；教学
小学语文是一门实践性很强的学科，它要求学生能把所学理论运用到实践中去，把理论知识转化为能力。本文阐述了在小学语文教学中运用“尝试试教法”的可行性及实施步骤，并总结了作者在教学中的尝试和体会。
语文教学中采用尝试教学法的操作模式，必须根据语文学科的特点来决定。语文教学比较复杂，有识字写字教学、阅读教学、作文教学以及听说训练等，用一个基本模式套用是不能适应的，应根据教材特点、学生特点和班级特点来决定教学程序，根据"先试后导、先练习后讲"的精神灵活应用，一般采用通用的形式，包括以下七步：尝试准备—出示尝试题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教师讲解—第二次尝试。
第一步是准备练习。
这一步是学生尝试活动的准备阶段。对解决尝试问题所需的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题引导出尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。语文中这一步可以让学生根据提示，先整体粗略地感知课文。
第二步是出示尝试题。
这一步是提出问题，为学生的尝试活动提出任务，让学生进入问题情境之中。尝试题出示后，必须激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维。可以先让学生思考并相互讨论解决方案。
第三步是自学课本。
这一步是为学生在尝试活动中自己解决问题提供信息。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生自学课本就成为学生切身的需要。自学课本之前，教师有时可提一些思考问题作指导，自学课本时，学生遇到困难可以提问。同桌学生也可互相商量。通过自学课本，大部分学生对解答尝试题有了办法，时机已经成熟就转入下一步。
第四步是尝试练习。
尝试练习根据学科特点有多种形式。教师要巡视，以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息，对学习困难学生进行个别辅导。学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，同学之间也可互相帮助。
第五步是学生讨论。
尝试练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时引导学生讨论，不同看法可以争论，学生在此过程中开始尝试讲道理，之后学生需要知道自己的尝试结果是否正确，教师讲解也已成为学生的迫切需要。对于学生的尝试结果，教师无需急于答复，先让学生讨论，加深对尝试题的认识。
第六步是教师讲解。
这一步是为了确保学生系统掌握知识。有些学生会做尝试题，但可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理，因此需要教师的讲解。讲解不是什么都要从头讲起，教师只要针对学生感到困难的地方和教材的关键之处重点讲解即可。
第七步是第二次尝试练习。
在第一次练习中，有的学生可能会做错，有的学生虽然做对了但没有弄懂道理。经过学生讨论和教师讲解之后，得到了反馈矫正，进行第二次尝试练习，再一次进行信息反馈。这一步对学困生特别有利。第二次尝试题应与第一次不同，或稍有变化或采用题组形式，之后教师可以进行补充讲解。
以上七步是一个有机整体，反映了学生完整的尝试过程，也是一个有序可控的教学系统。中间五步是主题，第一步是准备阶段，第七步是引申阶段。由于实际教学情况的复杂多变，生搬硬套一种模式是不科学的，可以根据实际情况有机结合地进行。
下面结合本人教学实践，谈谈尝试教学法在小学语文教学中的尝试与体会：
一、营造和谐的教学环境和心理环境，激发学生学好语文的兴趣，培养学生创新意识。
从心理学角度看，学生对知识的渴望、需求，是产生自主学习行为的动力源。动力源能否被引发为学习语文的动力，进而产生自学行为，这就取决于教师的如何引发和怎样导向。由于学生的知识、智力和非智力因素不同，教师应针对学生的不同实际情况和不同需求，创设不同层次的教学情景，努力营造萌发创造欲望，创造热情的心理环境，促使学生主动学习行为的产生。
二、注重人人参与，鼓励积极思考，开展交流讨论，培养学生动手、动脑、发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学的目的不仅在于传授知识，更重要的是培养学生的求知意识和创新能力，在学生掌握知识和思维方法的同时，教师要为之精心营造探求新知识的环境，使学生直接参与教学的全过程，学会发现问题，分析问题，解决问题，开展问题，开展创造性的认知活动，这样，才能让学生主动，师生互动，教学生动，使教学活动产生最佳效应。
三、运用激励性教育原则评价每一个学生，鼓励学生大胆质疑，培养学生开拓创新精神，要鼓励学生学会批判性思维，能批判性地分析教材，大胆质疑，善于发现问题、提出问题，而不要把什么问题都归入“只有一个正确答案”的模式中。这样，才不致把学生的创造性想象力窒息在一个固定模式中，才能使学生解放思想，更好地培养学生批判意识和发现、提出问题的能力以及开拓创新的精神。
小学语文教学具有多样性和复杂性，尝试教学模式应该灵活多样，上述方法只是其中的一种模式，应根据教材特点、学生特点和教学需要，科学地安排教学程序，但是万变不离其宗,应坚持"先试后导，先练后讲"的基本精神。
[参考文献]
[1] 赵细爱.尝试教学法在大冶[J].湖北教育(教育教学),2009年04期.
[2] 陈海东.尝试教学法在初中体育教学中的应用[J].科教新报(教育科研),2010年33期.
[3] 楼建儿.中职尝试教学法的探索与实践[J].中国职业技术教育,2008年28期.
