新课程下运用听力策略指导初中英语听力教学

前言

在全新的初中英语课程体系之中，英语听力是十分重要的教学内容。在初中英语教学活动中提高听力内容的教学地位，针对学生的实际水平组织适宜的听力训练活动，丰富学生的听力技巧，在听力完成后产生个性化的想法和感受，才能优化英语听力教学效果。

一、利用听说结合，培养学生主要信息获取能力

听力与口语，是英语教学中联系十分密切的两部分。在培养初中学生英语听力能力时，教师可以利用听说结合的方式，促进学生通过听力内容回答问题、转述内容、发表个人观点，使听力成为获取信息的重要方式。在日常听力训练中，教师要将正确的听说结合学习方式告知学生，让学生带着明确的任务去听听力，能够从听力材料中选择、记忆自己需要的细节信息。

首先，教师可以引导学生做单句复述式的听说结合训练活动。在阅读教学之后，学生已经对阅读内容了解透彻。教师可以利用阅读文章的音频文件，组织学生做听力练习，培养学生的听力信心。由于学生已经阅读过文章的文字版，在听到音频时，能够快速反应具体的内容。教师引导学生听一句，复述一句，强化个人对阅读文章的印象，同时建立“我可以听清且能复述”的听力学习信心，有助于学生在未来的听力学习活动中大胆参与。如此的复述练习多了，教师便可以从课外资源中选择一段难度适应的听力音频，让学生做单句复述活动，促进学生获得英语听力学习的成就感。

其次，教师可以引导学生做内容复述式的听说结合训练活动。内容复述，重在通过听听力，理解并记忆听力内容的主题与主要信息。像听一个英文故事时，教师要求学生一边听，一边记忆故事中的主要人物、情节和最终结果，分析故事中人物或者作者的情感倾向。听力结束后，学生可以根据自己的记忆，自主组织语言进行复述。不需要精准使用听力中的词汇与句式，但要将信息表达准确。在各类英文听力考试活动中，考查主要信息的题目十分常见。利用课堂中的听说结合活动培养学生的主要信息获取能力，有助于学生未来考试能力的提升和综合英语学习水平的提高。

二、丰富听力训练，关注学生学习时的具体学习情感

听力训练的形式与内容，在一定程度上影响着初中学生的英语听力学习兴趣。听力训练的形式越丰富，学生的学习意愿越强烈。在以往的英语听力教学活动中，教师并不关注学生的听力学习情感，只重视个人教学任务的完成。教师深知学生具有听力学习困难，却只顾着推进教学进度，忽视了学生的学习体验。毫无体验感的课堂学习活动，会将学生推远，使之英语学习的整体兴趣不足。在加强英语听力教学指导的今天，教师要站在学生的角度思考问题，利用学生感兴趣的听力学习方法，提高学生的听力学习热情。

像在讲解“Where did you go on vacation?”这一课时，教师可以利用集体编故事的方法组织听力训练。教师先说出故事的开头，像“I packed my suitcase in the morning, I put my camera, swimming costumes in it”，让下一位学生在这一句这后添加一句，使之符合情境。在这样的活动中，学生不仅要认真听上一个人的表达，还要理解内容，思考与之相关的下一个情节，更可以根据自己的喜好发挥，使故事的走向更有意思。在这样的听力训练活动中，绝大多数学生都能集中自己的注意力于他人的表达上，尽最大可能去理解。学生的英语听力水平不同，一些学生可能会遇到接龙困难。教师可以做前面内容的总结者，帮助能力较差的学生渡过课堂学习难关，参与到故事编制活动中。尊重学生的差异，并帮助学生成为课堂活动的参与者，能够接近师生之间的距离，让学生感受到教师的关爱，从而更加努力练习英语听力，学习英语知识。

三、开展听写练习，提升初中英语听力教学质量

听写练习，是初中英语教学中的常见方式。在词汇教学中，教师会通过听写考查学生的词汇掌握程度。学生只能在听老师朗读之后，明确发音对应的单词，才能完成听写。听力训练中，教师可以利用这样的听写练习方式，促进学生将听到的内容落实到纸上，切实了解个人英语听力水平。

比如在讲解“I used to be afraid of the dark”这一课时，教师可以利用教材中的听力材料，让学生完成听力练习。在听力练习完成后，选择其中的一段，作为听写内容。教师通过操作计算机或其它播放设备，在每一句后暂停，给学生适宜的书写时间，让学生将自己听到的内容工整地记录下来。听写音频播放两遍，让学生有检查的机会。很多学生在做听力题时，题目能做对，但一到听写环节，就无法写出正确的句子，或相似的表达。这是因为学生做题时往往着眼于与题目相关的关键词，未全面理解句子。让学生发现问题，及时修正个人听力学习习惯，有助于后续听力水平稳定提升。

结语

综上所述，听力水平的提升是循序渐进的过程，只有丰富的积累和不间断的训练，才能激发学生的英语听力学习兴趣，增强英语听力学习信心，能够以积极的心态面对听力学习挑战。通过听说结合的方式，改革英语听力教学氛围，丰富听力训练的手段，落实听写练习，让英语听力教学效率不断提高，有助于当代初中学生改变个人英语学习观念，重视课内外的听力训练。

参考文献

[1]王学周. 初中英语听力教学策略的探究[J]. 考试周刊,2022(23):113-116.

[2]曹松影. 初中英语教学中听力教学的改进策略[J]. 黑河教育,2022(1):36-37.