高中英语单元整体教学设计策略分析

单元整体教学模式近年来在高中英语教学中得到了有效的应用，突破了传统教材中各板块的桎梏，将教材中零散的教学内容、知识点以及技能等融合在了一起，提升了教学的系统化。另外，单元整体教学的过程中学生是课堂教学的主体，教师则通过设置单元主题以及学习任务引导和启发学生的兴趣和思维，对于提升学生课堂教学的参与度，促进学生英语综合运用能力的提升有着重要的价值。而在对高中英语单元整体教学进行设计以及开展的过程中，教师也要从学生出发，要充分意识到高中生的英语知识体系、学习能力以及兴趣爱好等方面存在着极大的不同，因此在单元教学目标以及教学内容进行规划和设计时，要合理进行安排，由简到繁、由易到难，因材施教，从而为实现立德树人的根本任务奠定基础。

一、明确单元主题，设计教学目标

新课标背景下，高中英语教材也进行了改革和创新，单元内各模块之间的联系性有所提升，主题越发明显，而英语单元整体教学的过程中，教师需要对单元内容进行分析，然后明确单元的主题，设计教学目标，让学生在目标的引领下去对主题意义进行深入的分析和探索，并在探索的过程中实现自身英语语言能力、思维能力、学习能力、文化意识等素养的综合发展。[1]在设计单元整体教学目标以及课时教学目标的过程中，教师要围绕单元主题去确立目标，从而实现教学重点和定位，有助于促进学生英语学科核心素养的养成和发展。另外目标在设计的过程中要具有阶梯性和层次性，做到循序渐进，引导学生在完成教学目标的过程中，实现自身英语综合运用能力的全面提升。例如，在对“Natural Disasters”这一单元的6个语篇进行分析和研究可以明确单元主题是“认识自然灾害和防范自然灾难”，主题语境是人与自然，教学目标在进行设计的过程中就需要围绕单元主题，从教材内容中有关自然灾害的种类、特点、原因以及应对的方式出发，结合学生的学习需求以及能力，设置知识、技能、情感态度等单元整体目标：

1.Enable students to summarize the main idea of the conversation and practise the如of listening- litening for key words.

2.Conclude the main points of a news report.

3.Analyse the common expressions of a news report.

4.Report a natural disaster.

通过听说读写的方式去开展本单元主题内容的学习、理解、阐述、运用和交流，深化学生对主题的认知以及感知能力，促进学生语言能力、思维品质、学习能力以及情感的全面发展。

二、立足教学目标，设计教学活动

单元整体教学活动是为了单元教学目标实现而服务的，在对单元教学活动进行设计的过程中，教师要立足于单元整体教学目标，然后对各课时的教学内容进行分析，并对单元整体教学目标进行分解成为课时目标，然后在课时目标的基础上，去对本课时的教学活动进行设计，单元课时目标以及各课时的教学活动之间要具有联系，确保单元教学的整体性不受到影响。[2]例如，在对“Natural Disasters”的教学活动进行设计时，可以对单元目标进行分解，第一课时中教师可以将单元教学目标分解为，通过课堂听和阅读，可以口头介绍文章中提到的自然灾害的信息，并在小组中进行简单的播报。在这一课时教学目标的引导下，教师可以设置情境化的教学活动，教学情境在设置的过程中要围绕“认识自然灾害和防范自然灾难”这一主题，结合教学内容借助多媒体去对地震、水灾、龙卷风、山体滑坡等图片以及视频进行展示，为学生提供生动的、真实的学习场景和语境，从而激发学生参与教学活动的兴趣和积极性，并在口头表达和交流的过程中对主题进行深入的思考，为实现单元整体目标奠定了重要的基础。

三、对照教学目标，设计教学评价

高中英语单元整体教学的过程中，教学评价也是必不可少的重要组成，教师可以通过教学评价去对自身的教学进行反思，并对后续单元教学进行优化和调整。学生通过教学评价可以对自身的学习态度以及方式进行反思，意识到自身在英语学习、理解和应用上存在的不足，并主动对自身进行调整和改正。同时，有效的教学评价还可以将学生学习的积极性和自信心充分发挥出来，让学生发展英语学习的魅力，并将注意力集中在英语课堂教学的过程中。教学评价要贯穿在单元整体教学的全过程中，具体评价的内容要对照教学目标，结合每课时的目标去对学生进行的完成情况进行考察和评价。[3]同时，教师也要关注学生课程的学习情况以及学习态度，开展过程性评价。而在教学评价的过程中教师要结合“Natural Disasters”这一单元的整体教学目标以及课时教学目标制定评价量规，确保评价量规要具有可操作性和具体性，并要将知识、语言、思维、表达等评价维度融入到其中，从而确保教学评价的价值可以得到充分的发挥。

四、结束语

新课标背景下，教师要转变传统讲授式教学模式，要将学生英语学科核心素养的培养放在首要位置，开展单元整体教学，对单元内容进行梳理和挖掘，明确单元主题，制定单元整体目标，结合学生实际情况设计单元教学活动，并开展全过程的教学评价，从而提升学生学习的积极性，促进学生学习效果的提升。

参考文献

[1]王蔷,孙薇薇,蔡铭珂等.指向深度学习的高中英语单元整体教学设计[J].外语教育研究前沿,2021,4(01):17-25+87-88.

[2]沈洁.基于大概念的小学英语单元整体教学设计[J].教育科学论坛,2022,No.563(05):30-33.