以话题为主线，提高高中英语复习的有效性

前言

复习，是高中阶段各个年级都要进行的学习活动。特别在高三年级，学生要综合高中三年的所有知识进行总复习。掌握正确的英语复习方法，才能提高复习效率，在清晰思路的引导下，高中学生能够将英语知识网络印刻在脑海之中。以话题为主线开展英语复习活动，需要教师调整教学思路，在教学活动中给予高中学生正确的引导。

一、以话题为主线，提高英语词汇复习有效性

词汇，是高中英语学习的重要内容，更是基础内容。在课堂教学活动中，绝大多数教师会先引导高中学生完成词汇学习任务，以词汇学习为基础，完成单元内的语法、阅读、听力与写作学习任务。以话题为主线，开展英语词汇复习活动，让高中学生找到高效的词汇总结、记忆方法，能够夯实学生的英语学习基础。由于高中阶段要掌握的英语词汇量较多，许多学生没有静下心来思考掌握词汇的方法，只顾着死记硬背，使得自身的英语词汇学习压力大，且对词汇的理解只停留在表面。学生只了解英语词汇的拼写和表面意思，并不了解词汇的具体使用语境。以话题为主线，重在引导学生顺着主题，发散与主题相关的语境，从而将对应的词汇放到具体语境之中，对词汇形成立体化认知。围绕主题而形成的英语词汇记忆，更容易为学生所调用。

像在学习“Olympic Games”这一单元时，教师可以利用单元内容的主题引入“Sports”主题，先从奥运会的运动项目开始梳理，让学生说出自己所了解的运动项目英文名称。再从这些运动入手，总结不同运动的运动员的具体表达方式，与此运动相关的动词等，鼓励学生自主思考，自主总结，建立以运动为话题的词汇群。如果学生英语学习能力较强，可以自主总结，则鼓励学生将其形成文字记录。如果学生英语能力一般，无法通过自主思考的方式自由总结，则鼓励学生利用教材或者之前的笔记进行总结。学生参与到英语词汇的话题式分类、总结活动中，才能更牢固地记忆英语词汇的使用语境与具体意思，提高词汇学习质量。

二、以话题为主线，提高英语语法复习有效性

一直以来，语法知识被许多高中英语教师或学生称之为最“死”的知识点。只要背住语法结构，便完成了语法学习任务。但与词汇相比，语法具有更强的灵活性。了解英语语法的结构，是学习的基础。在掌握英语语法结构后，教师要引导学生结合不同的语境去分析语法的具体功能，了解语法在语言表达中发挥的作用。语法依赖语境存在，传达信息的准确性也会受到语法应用的影响。在高中英语教学中，以话题为主线，促进学生进行英语语法复习，需要教师从机械式的语法教学模式中走出来，利用话题给学生提供语境，促进学生灵活应用语法知识，在应用经验积累足够时，学生的语言知识才能串成链，成为学生英语思维能力发展的推动力。

像在讲解“Wildlife Protection”这一单元时，教师要引导学生了解与学习一般现在进行时的被动语态。高中学生之前已经熟知一般现在进行时，且学习过被动语态知识，语法结构掌握起来十分容易。以话题为主线，在教学时，根据野生动物保护这一主题，给学生提供与野生动物相关的图片与视频，再有意利用一般现在进行时被动语态的句子传递信息，促进学生了解这一语法的应用意义和语境，了解中英文表达习惯上的不同，有助于强化语法知识的理解，更能促进学生转变语法学习思路。在语法复习时，利用师生互动，引导学生思考这一语法的其它应用语境，形成多话题的语法知识体系，促进高中学生自主消化语法知识，掌握正确的复习方法。

三、以话题为主线，提高英语阅读复习有效性

阅读，是高中英语教学的重点内容，学生所学习的词汇、语法知识，大多来源于阅读文本。在教学中，教师引导学生分析阅读文本的结构与体裁，建立关于阅读文章的情节体系。在阅读复习时，不仅要对其中的知识点、表达思路、传递情况进行复习，更要围绕考试中会遇到的解题技巧开展教学，让复习成为学生获取技巧的另一种方式。以话题为主线开展阅读复习活动，还需要教师关注阅读资源中知识点的总结和课内外阅读资源的有效整合。

复习，不同于新授课，关于已经学习过的知识点，只要快速总结，攻破难点即可。像在复习“Healthy Eating”这一单元内容时，教师引导学生以“健康饮食”为主题，凭借自己的印象，梳理阅读文本的要点，以罗列主题句的方式进行缩写或复述。分析阅读题型的解题方式，强化做题技巧。更要针对文章中的重要词汇和语法点进行考点预测，思考这些内容在不同题型中的出现方式。以此为前提，引入与阅读话题相关，但形式不同的课外文章，促进学生将复习成果应用起来，自我检测，有利于话题式阅读复习内容的充实。

结语

综上所述，以话题为主线的高中英语复习活动，是创新的学习形式，在高中学生的英语知识整理过程中发挥着积极作用。教师利用话题，促进学生有条不紊地进行词汇、语法与阅读复习，促进高中学生掌握正确的复习方法，并做好个性化拓展、延伸，有利于高中学生的学习思维日益成熟。

参考文献

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