小学数学探究教学策略之我见

引言

在新课标中要求学生在学习数学的过程是学生能主动积极参与的过程，还是一个引导学生自主探究的过程，同时也是学生实践与创新的过程。由此可以看出探究教学在学生学习过程中占有重要的地位，所以教师在进行数学教学时可以引导学生进行知识的探究，让学生能亲身经历取得知识的过程，这也是小学数学在进行教学模式改革的主要方面，不过在进行探究教学的过程中也会存在一些问题，需要教师在数学教学中结合探究教学进行重构。

一、创造自主探究的空间

在传统的教学中，教师是课堂的核心，这就导致学生在学习时总是跟着老师进行学习，在学习中没有自己的想法，被动的接受学习，这种教学模式下，学生既没有自主探究的意识也没有发挥自主学习的空间，而探究式教学却能为学生提供创造自主探究的空间。探究教学中教师要转变教学态度，首先是在课堂上的角色转换，教师要正确的认识到自己在课堂教学中的作用，是为了帮助学生要养成自己能主动学习的能力，激发学生的兴趣，有助于学生的良好发展，教师在正确认识自身的价值后要积极地为学生创造一个能够自主探究的空间，比如教师在讲三年级数学下册第一课《位置与方向》,教师在进行备课的时候要充分考虑到三年级学生的身心发展状况，教师结合教材中的例子，有些学生很难理解方位，教师要结合生活事例，从实际生活中出发给学生讲解早上太阳从东方出发，小明面朝东那么背对着的方向是什么呢？让学生早上也和小明一样面朝太阳站着，学生就会对方向有了一个更加深刻的理解与感悟，教师把基本的方向交给学生，让学生自己去探索生活中的方向，在课堂上要说出自己在生活实际中做出的方向，让其他同学和老师来判断，学生的方位展示对不对，通过让学生自主的探究去发现方位在生活中无处不在，增强学生的探究意识同时也会激发学生的学习兴趣，在教学的过程中教师将课堂归还给学生，还让学生学会了联系生活实际，通过创造一个自主学习的空间，学生和教师都能有巨大的发展潜力[1]。

二、让学生感受数学知识形成与应用的过程

在进行探究式教学的时候教师要对探究式教学有一个清晰的认识，探究教学以问题情境、猜想假设、搜集信息、建立结构、交流与沟通最后到拓展应用等这一系列过程展开，教师在教学时将数学知识的形成教授给学生，帮助学生增强对知识的理解，避免机械的记忆数学概念、公式、原理，教师在讲解的时候还要让学生也参与到数学知识的生成，同时能掌握必要的基础知识和基本技能，为学生以后的数学学习增强信心。探究式教学中，学生学习数学知识经历了从具体到抽象的过程，能在参与过程中增强对数学知识的理解。例如教师在讲解四年级下册《小数的意义和性质》，教师在讲课前向学生提问在测量桌子的时候发现没有正好得到整数，那这时桌子的长度怎样表示呢？以以疑问的方式导入这节课的学习，让学生带着疑问进行学习，可以帮助学生对知识感兴趣，讲小数的意义的时候让学生准备好尺子，教师引导学生尺子上的刻度是怎样读出来的呢？学生会对尺子上的刻度进行研究分析，再通过小组讨论的形式抒发自己的意见和建议，在讨论结束后教师要组织学生进行总结，讲一讲他认为的小数是什么意义？学生会综合小组成员的意见说出小组研究的结果，教师在结合教材和自身知识的同时对学生进行评价，教师在以故事的方式引导学生进行深入的学习，教师在整个教学过程中都是让学生自己参与到探究小数意义的教学之中去，学生会对小数的意义有更加深刻的理解，帮助学生发展探究意识[2]。

三、组织学生进行合作学习

每个学生都有着独立的性格和人格特性，但是合作学习在学生的整个学生生涯中也占有重要的作用，探究式教学在倡导让学生能自己学会并掌握学习的意识和能力的同时也要有合作学习的观念，因为学生有独立的人格和形成自己的问题与见解是合作与交流的基础，学生之间会存在明显的差异，但是当学生都能够在合作中充分展示自己的长处，那么合作的意义就很大，会产生事半功倍的效果。所以在开展探究教学的过程中教师要正视每个学生的不同特点，促使学生能共同学习，引导学生在小组中积极发言。教师要根据学生的各自特点组织学生建立合作小组，根据学生的学习水平，和性格与能力特点教师要均衡的分组，保障每个小组中的综合实力是差不多的了，还要注意小组中男女生的比例平均。比如在讲六年级数学下册《比例》这部分知识的时候，教师在按照上文中的分组方法分组，交给每个小组的任务不能相同，教师将这节课让给学生来讲，把课程分成四部分内容，每个小组负责其中的一部分，教师要提出讲解的要求，讲解的同学要声音洪亮，语言准确，知识要给学生讲清楚，将课堂交给学生，让学生在小组合作中获得自信与积极参与的意识，每个小组都想把知识讲清楚，讲明白，这时学生会在小组讨论中发表自己的意见，发言同学要将讨论结果进行宣布，其他学生可以进行提问，可以有效调节课堂氛围[3]。

结束语

在小学数学的教学中，教师改变自身的传统教学模式，积极地经探究式教学引入到小学数学的教学中，不仅能引导学生学会自主探究还能提高数学的教学质量，激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1]吴育琛.新课程理念下小学数学教学策略之我见[J].新课程(上),2019(08):65.

[2]贺增娟.小学数学教学策略之我见[J].现代农村科技,2019(01):70-71.

[3]田欣.小学数学有效教学策略之我见[J].新课程(综合版),2019(01):164.