高中数学课堂教学中学生解题能力的培养研究

在社会环境的不断变化中，我们国家的教育体系也发生了非常大的变化，相关资料当中已经明确表示，高中的数学教学进行授课时，不能只向学生讲授数学的理论知识，要重点关注学生解题的能力并将培养学生能力作为最重要的事情，在培养学生解题能力的同时还能够将学生的逻辑能力提升，通过这样的方式帮助社会培养出一批素质高且能力高的数学方面人才。这也正是象征着高中数学老师在开教学课程中要着力训练他们的解题技巧,也要在这个基础上进行大量的课堂交流。通过训练他们的解题技巧,使他们的整体水平进一步的提高,这样才能实现高中数学进行改革的真正目的。

一、教师真正理解教材，帮助高中学生巩固学习基础

无论学生解答任何问题都需要相应的知识来支持，只有地基是牢固的才能保证上层建筑没有问题。对高中生来说也是这样的，对于高中数学教师来说，如果想要将高中学生解题能力进行培养，首先学生本身要有一定数学知识的储备量，同时学生的数学基础还必须要牢固，通过这样的方式才能够保证学生在解决数学题时能够在脑海当中直接找到对应的知识，能够使高中学生解题能力提升。所以，教师在高中数学课堂的教学过程中，首先要对相关的教材深入的进行研究，同时还要将教材中涉及到的知识点仔细的理解，对数学知识能够更深层次的理解，让学生能够熟练的掌握数学知识。在高中教学教学的过程中，教师要通过引导的方式，来巩固学生学习数学的基础。由于高中数学基础知识是比较复杂而且抽象的,学生在其掌握的过程中往往也比较麻烦,因此为了可以使学生更好的掌握数学知识,老师们可以通过对高中数学中较为困难和比较关键的知识点加以筛选,进而有针对性的加以介绍,而采用这种方法可以使学生对重难点的基础知识熟练的掌握,进而使他们的高中数学基础知识也可以比较扎实。

例如在学习二次函数图像时，教师首先要了解二次函数的含义和表达式，在授课之前将本节课的重点和难点进行掌握，通过这样的方式能够使高中数学课堂顺利的开展，教师可以从二次函数的特点、图像等多方面进行二次函数知识点的掌握，其中包含二次函数的具体图像、轴对称、顶点等方面来制定教学计划。只要教师真正的掌握并理解教材，才能够帮助高中学生巩固数学知识。

二、高中数学课堂教学中，要重点关注学生审题能力

对于高中学生来说，如果想要将解题能力提升，首先要培养学生的审题能力，学生良好的审题能力是帮助其正确解题的前提条件，大部分学生在解答数学题时，会因为审题错误导致最终的结果并不是正确的答案，所以在学生审题时，首先要彻底的理解该题目，通过这样的方式才能够保证学生解题的正确率。所以，在高中数学课堂的教学过程中，高中教师要严格培养学生审题的能力，要让学生能够知道审题对解题有多重要，让学生重视审题，同时在教师教学的过程中，可以向学生传授如何审题，通过这样的方式可以将学生审题的能力提升，使学生审题的能力更强，通过这样的方式将学生的解题正确率提升，从而为培养学生的解题能力打下基础。

例如，在高中数学课堂教学过程中，数学教师在教授归纳与类比推理时，首先要让学生掌握归纳推理和演绎推理的区别，根据教学题目进行具体分析，例如在解数列题时，学生可以根据归纳推理和演绎推理之间的联系、区别以及种类来进行题目的分析，教师在教学过程中应注重培养学生审题的能力，以及发现题目中包含的隐藏信息，提升学生做题的正确率。

三、激发学生的创新意识，培养高中学生解题能力

在现阶段各种考试的影响下，大部分高中教师更关注学生的成绩，在高中数学教学过程中还是使用传统数学教学的方式，在数学解题的过程中学生只能被动的听，死记硬背的背公式同时还会使用题海战术的方式将学生数学成绩提升。这样的方式学生的创新能力等并不能充分的发挥，致使学生解题时并不能将自己的思维发散，找不到不同解题的思路，这样就会在很大程度上影响解题的正确率。所以高中数学教师如果想要更好的培养学生的解题能力，首先要将高中数学的教学方式进行改变，要重点培养高中学生解题的能力，同时在高中数学的课堂上，教师要给学生发挥的空间，让学生用自己的方式来解题，通过这样的方式能够使学生在解题过程中将思路进行创新，从而能够提升高中学生解题的能力。

例如,在学习直线与圆的位置关系的过程中，教师可以通过多媒体的方式向学生展示圆在直线上的不同位置，引导学生发现圆与直线的特点。其次教师可以自行制定圆和直线的不同位置，让学生进行具体学习并掌握直线与圆位置关系的判定，通过这种学习方式可以将学生学习的积极性进行激发。

结束语

解题能力对于高中学生来说是非常重要的，也是高中学生必备的能力，将解题能力提升不仅仅可以将高中学生学习数学的能力提升，还能够将学生学习数学的水平提升。所以在高中数学教学的课堂中，高中教师要重点培养学生的解题能力，通过这样的方式不光能够将高中学生数学解题的速度提升，同时还能够将高中学生数学解题的质量提升。

参考文献

[1]张维.高中数学课堂教学中学生创新能力的培养策略[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(02):74-76.

[2]舒华瑛.高中数学解题教学中学生高阶思维能力的培养——以恒成立求参数问题为例[J].延边教育学院学报,2021,35(05):205-209+214.