高中语文整本书阅读指导需做哪些教学准备

前言

高中学生的学习任务多、时间紧，压力较大。一直以来，高中语文阅读学习是以教材中的单元为单位的，教师引导学生根据自己的阅读短板加强练习，却未关注阅读的整体性，更忽视了语文知识的整体化。重复化、机械化的阅读，致使高中学生的阅读主动性不足，阅读方法更偏向于重复阅读与机械阅读。利用整本书阅读教学活动改变高中学生的阅读学习状态，有利于学生语文整体学科能力的提升。

一、准备良好阅读氛围，重视语文整本书阅读活动开展

在高中语文阅读教学中，师生要先认识到整本书阅读的内涵与意义，才能使其积极主动地投入到整本书阅读活动中来。在当前的高中语文教学实践中，很多学生并不了解整本书阅读模式，也不清晰个人阅读学习的具体目标。在学习中，更关注考试结果，重视考试分数，分数高就是阅读能力强，分数低，阅读能力就差，长期处于被动的阅读学习活动中。在无数阅读题目的重压之下，学生很少有时间开展整本书阅读活动。营造良好的阅读氛围，转变高中学生的阅读学习观念，提高阅读主动性，以阅读为主要途径去拓展个人文学见识，改变自己学习模式，才能促进高中语文教学质量的提高。

其一，教师要做好整本书阅读教学模式的宣传。当前很多高中学生沉迷于网络，即便有一定的课外自由时间，也不会选择拿起一本书来阅读。学生沉浸于电子设备和各种各样的电子小说，所阅读内容与高中阶段的语文学习追求不符。教师要在日常课堂教学中给学生讲一讲节选文章背后的书籍，通过书籍名称、作者、梗概内容的介绍，激发学生的阅读兴趣。让学生在课内阅读学习中明确自己的好奇点，在课后开展课外整本书阅读。

其二，家长要构建积极的家庭阅读环节。高中语文教师要与家长多沟通，传达培养阅读习惯的重要性。家长要根据学生的喜好，采购一些有益于学生发展的文学读物。在家庭生活中，每天开展阅读活动，像饭后、睡前读书半小时。用家庭氛围的优化，促进高中学生改变自己的生活习惯，用有限的时间做更多有意义的事情。

二、准备丰富阅读素材，促进语文整本书阅读活动落实

在新高考要求之下，阅读变得格外重视，学生的阅读量影响着学生文学思维、语文能力的提高，更关系着学生在高考中的表现。当前的高考语文试卷中，阅读选材更加开放，拥有更大的阅读量，越能在高考阅读答题环节应对自由。

首先，教师要积极丰富阅读素材。当前的高中语文教材中，有不同主题的阅读内容。教师要从教材丰富的阅读素材出发，拓展更多课外阅读内容，从而完善高中语文阅读教学体系。将整本书阅读教学活动纳入到日常课堂教学活动之中，加强整本书阅读管理，根据高中学生的课业量，设置课时性、阶段性的整本书阅读目标，让学生根据个人实际情况，自主安排整本书阅读时间。像在讲解《论语》十二章之时，教师可以引导学生从课内学习中发现《论语》内容的科学性和主题的丰富性，从教材阅读中收获精神力量，引导学生了解《论语》的作者，感受儒家思想的奥妙所在。鼓励学生利用课外时间去阅读《论语》的其他篇目，最少阅读另外五个篇目，在两个月内完成这样的课外阅读内容。虽然学生不能读完全部的二十个篇目，但也在完成整本书阅读任务的过程中拓展了个人阅读空间，有能力或感兴趣的学生，可以在教师的要求之外，多多阅读。

其次，学生要给予学生阅读资源上的支持。高中学校内，一般都设有图书馆或阅读室，学校要通过灵活图书借阅的制度，促进学生能够在课余时间走进图书馆，选择自己喜爱的读物。图书馆中的书籍，涉及到政治、经济、文化、自然、科技等不同的主题。教师鼓励学生根据自己的兴趣，每两周完成一本书阅读，并将其与课内阅读文章进行对比，写下自己的个性化思考。

三、准备专业教学素养，解决语文整本书阅读活动问题

新高考标准的出台，对学生的综合语文能力提出了更高的要求，更对教师的教学专业素养提出了高要求。在落实整本书阅读活动之前，教师要做好教学思想、方法、技巧上的准备工作。

其一，教师要能够解决学生整本书阅读中出现的问题。只有专业素养达标，才能应对学生在整本书阅读中遇到的各类问题，带动学生产生阅读兴趣，提升学生的能力。教师要具备良好的阅读习惯，在日常教学活动中给学生做好示范。更要加强阅读方法的摸索，与其他教师多教研，与学生多交流，传递有效的阅读方法。

其二，教师要积极开发整本书阅读内容中的人文涵养内容。新高考标准，不仅关注学生的学科能力，答题思维，更关注学生的文化内涵。像在引导高中学生阅读《战争与和平》这本书时，教师要了解1805到1820年期间的俄国社会状况，引导学生在整本书阅读活动中感受内容的史诗性、历史性与人民性，分析其中的代表性人物。

结语

综上所述，在高中语文教学活动中应用整本书阅读教学法，有助于高中学生综合能力的发展，也是教师培养学生学科核心素养的必要选择。改变高中阶段的阅读氛围，给学生准备丰富的阅读素材，优化阅读教学行为，才能让学生的语文学习兴趣越来越高，在阅读学习中有更多收获。

参考文献

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