浅谈以核心素养为导向的数学实验课堂教学

初中数学实验课堂教学是以学生自主学习为基础的教学方式，学生在实验过程中可以利用所学的知识进行实践和探究，并且在小组合作中完成实验摆脱对教师的依赖，从而使初中学生的多方面能力得到提升，为培养学生的数学核心素养创设有利条件。但是想要全面发挥实验课堂教学的作用需要教师解决当前教学中存在的问题，同时以培养学生的数学核心素养为重点，这样才能全面发挥初中数学实验课堂的作用。

一、初中数学教学中实验课堂开展现状

当前初中数学教学中很多教师对实验教学的重视程度不足，所以在教学过程中忽略了实验教学的开展，比如有一些初中数学教师在教学过程中只在课堂上讲解数学公式和概念，又或者是布置大量的练习题让学生进行练习，这种教学方式并不能使学生真正理解数学知识的含义，也无法使学生在实验中自主学习数学知识。再加上数学学科具有较强的实践性和探究性，很多知识点需要学生在实践中才能学习，过度重视理论教学显然无法激发学生的学习兴趣，很多抽象、复杂的知识点学生无法深刻的记忆和理解，最终影响了初中数学教学中实验教学的开展，甚至还会对初中学生未来的学习和发展造成极大的影响。

二、核心素养为导向下初中数学实验课堂开展策略

（一）明确学习目标让学生在目标引导下进行实验

在初中数学教学中开展核心素养导向下的实验课堂教师应明确学习的目标，当学习目标明确之后学生们就可以找到学习的方向，从而使学生在学习目标的引导下进行实验，取得更好的实验效果培养学生的动手实践能力。比如在开展苏教版初中数学《图形的旋转》这节课程的时候，在课堂上教师可以准备一些图形的模型，然后让学生们在课堂上通过实验学习本节课程的知识。在这个过程中学生们可以动手完成实验，感受数学学习的乐趣，同时也可以直观的感受到图形旋转的过程，从而降低学习难度、提高教学质量。此外，教师也可以让学生们在小组中讨论以及动手操作，这样学生们可以通过实验学习本节课程的内容，同时相互交流，相互沟通、营造浓厚学习氛围的同时培养学生的抽象思维，实现核心素养的初中数学实验课堂，提高教学质量的同时培养学生的自主学习能力，为初中学生未来的学习打好基础。

（二）教师应主动参与到实验中观察和帮助学生

教师作为课堂教学的组织者和引导者，在实验教学中应主动参与其中，通过教师的参与了解学生在实验中的表现，及时帮助学生解决实验中遇到的问题，这样实验教学的质量就可以得到提升，学生参与实验的主动性、积极性也可以得到提升，为培养学生的数学核心素养创设有利条件。此外，很多学生会把教师当作学习的榜样，所以教师的举动对学生良好习惯的培养以及学习兴趣的激发有着重要的意义。比如在开展苏教版初中数学《普查与抽样调查》这节课程的时候，在课堂上教师可以组织学生通过实验的方式调查数据，首先为学生准备一些数据让学生进行模拟抽样调查，当学生们在实验中完成学习的时候教师也应参与其中，通过教师的参与去观察学生在实验中的表现，及时帮助学生解决实验中遇到的问题，使学生可以高效的开展实验，在实验中完成本节课程的学习，同时使学生在实验中提高实验探究能力、落实思维能力等多方面能力，达到培养初中学生数学核心素养的目的，并且教师也可以深入的掌握学生学习状况，然后教学中结合学生的个性化差异设计难度不同的教学方案，促进学生的综合发展。

（三）记录学生实验过程做好教学总结和评价

初中数学教师在开展实验教学的时候应记录学生的实验过程，这样可以在未来进行教学总结的时候结合记录的内容，从而通过教学总结制定更加科学的教学方案。因此在初中数学教学中开展实验教学的时候教师应主动参与，同时多倾听学生的意见和看法，结合学生的表现和教学总结的内容创新实验教学的方案，使实验教学取得更好的效果，提高整体初中数学课堂教学质量和教学针对性。比如在开展苏教版初中数学《全等三角形》这节课程的时候，教师可以为学生准备一些全等三角形的图案或者是物体让学生进行实验。并且学生在实验的过程中教师应多观察学生的表现，记录学生的实验过程，当课程结束后教师可以让学生说一说自己的实验感受和体验，也可以让学生说一说实验中遇到的问题，通过这样的方式就可以记录实验过程，未来开展数学实验的时候结合学生的个性化差异进行，为培养初中学生的数学核心素养创设有利条件，突出学生的主体地位提高教学质量。不仅如此，教师应对学生的学习过程和获取的知识进行评价，让学生了解自己的不足之处，为日后的学习奠定基础。

结束语

总之，以核心素养为导向的初中数学实验课堂推动了教学创新，培养了学生的动手实践能力、数学思维、计算能力等多方面能力。因此作为初中数学教师应重视实验课堂的开展，通过科学设计实验过程，自身参与数学实验等方式全面发挥数学实验课堂的优势，达到培养初中学生数学核心素养的目的，为初中学生未来数学知识的学习奠定基础，贯彻落实新课改提出的教学要求。

参考文献

[1]浅谈数学文化背景下高中数学的教学策略[J].陈二亮.中国校外教育（基教版）.2020,第011期

[2]浅谈小班额背景下农村教学点数学课堂教学策略的有效性[J].许雪影.好日子.2021,第007期