高中思辨性作文的写作指导与策略

从近年来的考试中可以看出，出题人注重的是考生的语言表达和思考的能力。所以，在语文教学中，要加强对思维型写作的教学。思辨性、辨析与思考能力等密切相关，其中辨析能力着重于从事理、要素、特征、类别等多个视角来分辨事物的多样化，而思考能力着重于对事物的抽象判断、分析、推理和总结。在进行教育的时候，老师应该从多个角度来对学生们进行思辨性作文的引导，从而拓展学生们的创作视角，提高学生们的创作能力，这对实施核心素养目标，推动学生的全面发展具有非常重大的实际意义。

一、合理的寻找写作素材

素材是影响学生进行思考的关键，没有充足的素材，就不能进行思考。丰富的素材不但可以让思考顺畅，而且可以让对比更加深入和宽度。针对这一点，在平时的教育过程中，语文老师应该重视引导学生去深刻地感受到现实的生活，让学生们能够通过大量的素材来填补他们的逻辑性。高中的语文老师可以在每个星期都可以组织一次思辨性的阅读，带领着学生们收集和阅读一些有思辨性的文章，并在读书共享会上进行交流。在这个学习的过程当中，语文老师可以适时地为学生们解答疑问，让学生们能够感受到逻辑思考的魅力。在学习过程中，也要引导学生们对现实生活进行深刻的体悟和反思。在编写一份班级日记的时候，老师们不仅要激励他们将学校里的一些小事都记录下来，同时也要引导他们从一个合理的视角去考虑日记的背后的含义，逐步提高他们的逻辑思维的能力，从而让高中阶段的写作水平得到提高。

二、对授课方法的优化

与其他的写作种类比较起来，思辨性写作最明显的特点就是能够激发出学生对问题进行整体的思维和对问题进行深入的分析，并且能够通过表面现象来发现问题的实质，进行逻辑的论证。目前，大多数高中的学生对明辨的兴趣不强，因此，如何提高他们思辨的兴趣，是写作的基础。老师可以通过改变学生的学习方法，让学生更好的发挥自己的作用。在现实的教育过程中，许多老师并没有按照一定的规则来对学生进行辨证思维的培养，而是通过对模式化技能的培训，这样做可以让学生们迅速地了解思辨性作品，但是却会限制他们的思想，压制他们的情绪，更会在无形之中影响他们的思维发展。思辨性作文是学生们展示自我思维能力和表达自我想法的一个舞台，因此，老师们应该主动地对写作的教学方法进行创新和变革，把对学生思维的培养当作是一项主要的教育内容，从根本上对学生创造性思维、批判性思维、辩证思维进行发展，让学生们去收集一些表达逻辑的词语；在思辨式作文里使用逻辑思维，可以加强文章的思考能力，增加文章的亮点，提高文章的书写水准。

三、注重对学生的作文教学

写作过程指导包括了写作前、写作中、写作后三个层面。但是，许多语文老师在进行的教学中，把重点放在了写作后的指导上，对写作前的准备与写作中的两个环节的指导却没有给予足够的关注，这对学生的思考性写作的能力以及写作的水平造成了不利的影响。为此，语文老师将写作看做一个动态的过程，并将写作前、写作中、写作后看做一个总体来进行指导，这样，才能提高学生的思维质量和写作能力。作文教学中，着重于调动学生们对作文的兴趣。在这个过程中，老师要为学生们创造一个愉快的作文气氛或情景，以减轻学生们对作文的忧虑与紧张，从而提高学生们对作文的兴趣。作文的前期工作是提高学生的思维水平，加深学生对各类材料的认识，是作文教学中的重要环节。在进行思考性作文的前期准备的时候，语文老师可以引导学生们进行一些对话和沟通，这样可以帮助他们在解决对于素材的疑问的时候，还可以提高他们的写作自信心。在这个交流的过程中，可以和同学进行交流，从而获得崭新的想法和领悟。在写作的前期，老师应该向学生们讲解一些与之有关的书写方法，引导他们去考虑自己所学的创作材料与其主题的契合程度，句子的表达是否顺畅，逻辑的思路是否清楚，这样可以最大程度地降低一些非必要的创作错误，从而让文章变得更有说服力。其中，在写中辅导阶段，语言老师要及时发现问题，并对问题进行纠正。对言语内、外延时不明确的，老师可以让他们当场纠正；对逻辑不清的同学，要引导他们整理好自己的文章；而对思想能力有限的同学，则可以通过引导他们的思考，从而确保他们的写作水平更高。在写后的指导阶段，高中语文老师更要将以生为本的思想贯彻下去，让学生可以以老师的身份互相进行评改。这种教学方法更好的调动了学生的学习积极性，也更容易为学生所接受。在作文中，学生常常很难找到自我，而其他人却可以一眼看出问题所在。由于高中阶段的思想比较积极，所以尽量让老师把作业交给同学来做，效果会更好。

结束语

综上所述，思辨性写作是我国高中阶段的一项主要考试内容，也是我国高中阶段的一项核心素质目标。这种作文的格式可以很好地防止套用他人的文章，让学生可以更好地表现自己的自我态度和看法，从而可以更好地塑造自己的独特的书写风格。同时，思辨性写作符合了国家和社会发展所提出的培养新时代有思维的公民的需要，能够将其潜能的创造性完全地发挥出来，并能够使其能够更好地进行综合的分析和解决现实问题，将立德树人的教育目的进行了切实贯彻。

参考文献

[1]王秋荻. 高中作文教学中辩证思维能力培养策略研究[D].信阳师范学院,2022.

[2]陈思源. 高考作文变革下的思辨性写作教学研究[D].华中师范大学,2021.

[3]李沐书. 高中生思辨性表达能力培养研究[D].东北师范大学,2020.