融合教育背景下学前教育专业课程设置的探讨

前言

对于学前教育来说，教师的综合素质成为了关注的重点，学前教育的学生不仅要把理论知识学明白，还要锻炼自己的技能，让自己成为“全能”的教师，对于融合教育背景下我国学前教育专业的健康发展有着重要的意义，并且也有利于提高我国学前教育专业课程建设的科学性和合理性，在学生学得丰富知识的同时，还提高了自身各方面的能力。

一、融合教育背景下学前教育专业课程建设存在的问题

（一）课程改革后教师无法适应新课程的要求

经过调查研究发展，一些院校在对本专业课程进行了改革以后，很多教师都不知道为什么要进行这样的改革；另一方面，学前教育这一专业与其他的专业是有很大的不同的，不光要学习很多的知识，还要学习各种各样的技能，更重要的是要在日常的上课过程中模拟上课，从试讲的过程中发现自己哪方面的知识掌握的不够好，从而进行改进。

（二）所学习的课程无法落实到幼儿教育工作中

很多学校对于学前教育的学生在课程的设置时，会设置很多“无用”的课程，与自己以后的幼儿教育工作无法联系起来，这就导致所设置的这些课程流于形式，无法发挥到充分的作用。所以在课程设置的时候也要注意这样方面，从而让课程的有效性得到充分的发挥。

（三）师资队伍不能够适应高等职业教育的需要

作为幼儿教师，不仅要有足够的理论，更重要的是能够具备一定的教学经验。从如今的一些幼儿教师情况来看，他们自身的实践能力比较缺乏，在学校中所学的知识和技能都没有融入到日常的时间当中去，导致这些教师就不能够胜任学前教育技能的一些要求，整个的学前教育的师资队伍不能够适应如今学前教育的发展要求。

二、加强专业背景认证下学前教育专业课程建设和实践措施

（一）加深教学方法改革研究

针对融合教育背景下学前教育专业课程设置，我们要进行进一步的思考和探究，对一些目前学前教育教学中所采用的一些合作学习以及探究式学习等方式进行全面的讨论，发现其中的亮点和弊端，与幼儿园目前孩子的发展情况相结合，找出最适合对学前教育学生进行职业能力培养的一些举措，从而更好地帮助学生学习到有用的知识，提升自己的综合素养，实现课程建设改革的同时，让学生的综合能够和职业素质得到进一步的培养。

（二）更新课程设置的理念

对于课程设置理念，我们要结合时代发展的情况以及孩子的实际特点来不定期的进行分析，能够实现以教材为基础但超越教材的教学模式，为了更好地进行课程设置理念的更新，应该在进行课程的建设之前能够充分地了解国家对于学前教育专业的学生以及教学具体的要求和标准，明确实际的教育和培养方针到底是什么。如果本校的一些课程设置比较陈旧，可以让本校专门的教师幼儿园进行观察和了解，明白现在幼儿园的要求是什么，幼儿园的孩子是学什么的，了解实际幼儿园工作的流程，根据社会和幼儿教育的实际情况，来引进新的课程设置理念，创新崭新的课程，从而能够最大限度地适应社会的发展需要

（三）调整课程结构

不同的院校对于学前教育专业的培养目标是有一定的差距的，有的学校重视理论知识的学习，比如学前卫生学，幼儿教师职业素质等的学习，而有的学校会重视学生画画、手工、钢琴等的技能课程的学习，但总的来说，从以后的工作情况来看，学生多去学一些技能会比较的适合如今学前教育的发展，所以对于一些理论课程设置比较多的学校来说，就要根据自身院校的发展情况来适当的进行课程结构的调整，让课程的设置符合国家对学前教育专业人才培养的要求和标准，让学校培养出的学生都能够符合现在社会对于学前教育的人才要求，让学生成为更专业的幼儿教师，让学前教育专业课程的建设更有针对性、更有效。

（四）优化学前教育专业课程体系

为了更好地适应社会对于学前教育专业人才的培养要求，在进行学前教育专业课程改革的时候，必不可少的是要从各方面来优化学前教育专业的课程体系，不仅仅是国家的相关教育部门能够对这一体系更详细更落地，学校的相关部门也要根据学校的相关情况来制定符合本校发展的学前教育专业课程体系，能够明白自己学校设置这门课的目标是什么，从这门课中学生能够提升自己哪方面的技能，对自己以后的就业有什么样的帮助，只有明确这些，才可以让我们的学前教育专业课程设置更专业，对于一些公共课来说也是一样的，例如马克思的学习是每个学生都必须要学习的，虽然看上去与自己的职业生涯没有关系，但是这些公共课是提高学生政治素养的一个重要途径，也可以从中提高学生的各方面能力。

三、总结

综上所述，对于学前教育专业来说，这些学生不仅要学习充足的理论知识，还要学习很多的技能，才可以满足当下学前教育的发展情况，因此在融合背景下，相关的人员就要根据学前教育的发展和孩子的实际需求对学前教育专业的课程进行一定的改革，保证学生在校中所学习到的知识和技能都可以应用到自己的工作当中，另外还让孩子可以接受到更专业的教育，让我国的学前教育发展得到迅速的提升。

参考文献

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