自主游戏，乐享童年 ——幼儿园户外自主游戏的路径探析

前言

自主游戏活动，是幼儿展示个人需求，促进幼儿兴趣爱好得以满足的重要实践活动。在幼儿园户外自主游戏活动中，幼儿不仅发展个人身体协调力，还能拥有更为丰富的交际经验，在与其他幼儿的交际中提升个人社交能力。重视幼儿园内的户外自主游戏活动，在保障幼儿安全的前提下，创新户外自主游戏的形式，满足幼儿的成长需求，才能促进幼儿乐享童年。

一、有效指导，促进幼儿园户外自主游戏有序进行

要促进幼儿园户外自主游戏活动的高效开展，教师必定要加大活动中的引导力度。幼儿园管理者要关注教师队伍的打造，通过幼儿教师个人教学专业水平的提高，保障幼儿园内户外自主游戏活动的有效开展。

幼儿园给予教师参与在职培训的机会。通过培训活动，让一线幼儿教师了解关于户外自主游戏活动的专业知识，并学习组织方法，提高个人在户外自主游戏活动中的指导能力。虽为自主游戏，但因幼儿年龄较小，教师要通过有效的介入，促进幼儿游戏行为的规范。在培训之时，要关注两点内容。一为教学相关的安全知识和安全预防措施，让幼儿教师在指导游戏时，关注幼儿的身体安全，同时关注心理健康。二为引导幼儿自主进入游戏活动的具体方法。户外自主游戏活动在我国刚刚起步，缺少全面且深入的教学体系支持。吸取其他国家的经验，并结合具体情况进行创新，保证户外游戏活动具有吸引力与教育性，才能促进幼儿参与户外自主游戏活动热情的提高。比如，西方国家重视人与自然的结合，在幼儿园户外游戏活动中，教师经常带领幼儿走进大自然，自主观察，了解自然中的事物。但这样的活动并不适用于我国的每一个幼儿园。认清幼儿园的可用资源和所在区域的文化特征，开展个性化的户外自主游戏活动，往往更有利于幼儿认知的拓展。像开展“硒欢一条街”活动，在街上，设有老手艺、横渡糕点、噶婆早点、石台石趣、硒乡茶韵、五谷石磨坊、茶色生乡、七井特产等内容，让幼儿通过“硒欢一条街”活动的参与，了解家乡的风土人情、一方特色，产生家乡情怀，从此热爱家乡，以家乡为荣，有利于户外自主游戏活动目标的达成。

二、联系生活，促进幼儿园户外自主游戏有选择性

与生活分割的幼儿园户外自主游戏活动，难以激发出幼儿的真情实感。在幼儿园教育工作中，设计丰富多样的户外自主游戏活动，关注游戏活动与生活之间的联系，才能吸引幼儿的注意力，促进幼儿在游戏活动中深入了解生活。自主游戏，尊重幼儿的选择权。用丰富的游戏内容和形式，引导幼儿结合自己的兴趣爱好去选择最想参加的一项活动，有助于幼儿从中获得快乐。了解幼儿的日常生活，是组织户外自主游戏活动的前提。幼儿们的社会与生活认知相对较少，他们所关注的事物都与其年龄特征相符。将户外游戏活动与幼儿园内的区域活动结合在一起，促进幼儿在户外区域中有选择地参与活动，与具有同样选择的小朋友结成新的活动小组，有助于户外自主游戏活动氛围的开放化。

在户外区域创设时，幼儿教师要结合幼儿认知特点和以往的区域活动选择，设计户外沙水池、骑行区、拼搭区等不同的区域。户外游戏活动的场地较大，因此，每一个区域中的活动都应当独具户外特色。比如，教师可以利用主题活动，将多个区域结合在一起，使几个区域一起动作，共同促成主题活动的完成。从以上几个区域入手，幼儿教师可以设计“野外探险”的主题活动。幼儿需要先骑行到沙水池，然后在沙水池创造出自己喜爱的建筑物、水果、小动物，再由拼搭区的小朋友，利用工具来拼搭出其他物体，和沙水池的小伙伴组合成更有趣的物体，在这个活动当中，小朋友通过骑行锻炼了身体素质，通过沙水和拼搭发散了思维，让幼儿的潜能得到了开发，促进幼儿突破自我限制，尝试新的事物。

三、创设情境，吸引幼儿主动参与户外自主游戏

在户外自主游戏活动开展过程中，教师要关注情境创设，用情境提高户外游戏活动的真实性，吸引幼儿的关注。在国家关注幼儿身体素质水平，大力开展足球教育的今天，幼儿园可以将足球游戏作为户外自主游戏活动的一部分。利用足球文化的传播，足球人物故事的传递，促进更多小朋友对足球运动感兴趣，乐于在户外游戏活动中选择足球运动，学习足球运动的规则。

比如，教师在开展户外自主游戏活动前，与教室内与幼儿们一起看一场足球比赛视频，从视频中了解足球场、足球队员的职责等信息。走出教室，让幼儿自主选择体育活动项目，当大多数幼儿选择足球时，另一小部分幼儿也会想要尝试，融入集体。在真实的情境中，促成一场幼儿园内的足球比赛，有助于幼儿体育活动参与兴致的提升。

结语

幼儿园阶段的教育工作是启蒙教育，重在发展幼儿的身体机能，培养幼儿基本生活技能。户外自主游戏活动，是落实学前教育的重要形式，只有教师关注户外自主游戏的开展，在教学活动中加强指导，发挥教学活动组织作用，才能促进幼儿积极融入到户外自主游戏氛围之中，并从中受益。

参考文献

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