新课程理念下游戏教学法 在小学英语课堂教学中的应用研究

前言

游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用，重在让学生在学中玩，在玩中学，建立积极的学习态度，获取丰富的英语学习经历。在新课程理念的指导下，全面研究适用于小学英语课堂的游戏内容和活动，紧贴教学内容和学生的学习需求组织教学活动，切实提升小学生的英语学科综合能力，才能提升英语教学整体质量。

一、利用游戏教学法，讲解学科内容

在传统教育理念的指导下，大多数教师会通过个人讲解的方式传递学科内容，促进学生掌握英语学科基础知识。单一的教学手段，不利于师生关系的建立，也不利于课堂氛围的打造，学生的个人英语学习兴趣难以养成。像在讲解“What’s this?”这一节内容时，教师要引导小学生们掌握有关于学校生活类人物、物品的词汇，在“What’s this? It’s a...”的句型进行交流。在课堂讲解之时，教师可以利用游戏向学生展示学习内容。教师准备一个暗箱，将承载teacher, pupil, school, classroom, English book等内容的图片放到暗箱之中。教师随机抽出一张卡片，面向学生，提出“What’s this?”这样的问题，学生通过模仿的方式向老师表演，老师通过猜测，反复说出“It’s a teacher/pupil/school”的句型，让学生在反复听，反复判断中掌握本节课的重点词汇与句型。当学生具有发音能力后，教师与学生互换位置，让学生抽取卡片，提出问题，反复猜测。这样的游戏活动能够营造开放的课堂学习氛围，更能让每一位小学生以轻松、自然的状态参与到课堂学习活动中，发挥主观能动性，掌握学科知识，完成英语学习任务。

二、师生互动开展游戏，帮助打开思维

师生互动，有助于小学生英语学习思路的灵活。在应用游戏教学法的小学英语课堂中，教师要关注互动效果。小学生的好奇心强，且天真烂漫，游戏活动对小学生的吸引力较强。借助游戏活动，让小学生开口说英语，在课堂中表达自己的真实想法，有助于小学生成为课堂中的主体，更能让英语教学活动受到学生的普遍欢迎。

像在学习“It’s the ABC song”这一课时，唱歌是必要环节。结合本课的特色化教学内容，在课堂中与学生做“我是英文字母”的活动，让学生们随机抽取一个字母，抽到字母A的同学便要在唱歌时扮演字母A，抽到其它字母也是如此。在学生们抽取完字母之后，教师与学生进行互动，寻问学生都是什么字母，是否知道一个由这个字母开头或者包括这个字母的单词。在学生对接下来的游戏活动充满好奇时，他们的注意力十分集中，愿意配合教师完成课堂互动，更愿意主动思考问题。接下来，教师给学生们播放字母歌，唱到哪一个字母，持有哪一个字母的学生就要站起来，用肢体语言摆出对应的字母。要使歌唱和动作协调起来，需要学生们快速反应，反复练习。在这样的歌曲游戏活动中，教师与学生要就游戏规则、练习技巧、字母形态等进行多元化互动，课堂氛围更加开放，小学生的课堂参与感更强。

三、利用游戏设计作业，创新课后任务

课后作业，是学生的课后学习任务。很多小学生不愿意完成课后作业，主要因为课后作业的形式单一，内容不符合他们的兴趣与期待。在利用游戏教学法的过程中，教师要关注作业内容和方式的改革。通过游戏活动与作业完成的结合，引导小学生通过主动完成课后作业巩固个人英语学习成果，提高问题解决能力。在小学英语作业设计中落实游戏教学理念，是教学实践中的重大创新。教师要积极了解当代小学生喜爱的游戏类型，分析小学生的英语学习能力，设计难度知足，规则简单的游戏型作业。

像在讲解一般将来时这一语法知识时，教师可以让学生书写下自己的周末计划。但这样的作业形式过于死板，一提起“写”，学生就有抗拒心理。为了调动学生完成作业的积极性，教师可以对作业进行游戏化转变。教师给学生设计词汇类练习关卡，比如，第一关为朗读单词，朗读正确，就可以了解到“你周六早上打算几点起床？”这一问题，写下自己的答案，进入第二关。第二关可以为将来时语法结构考查，通过后，便可以获得“周六要做什么有意思的事情？”这一问题，学生写下自己的想法进入下一关。结合小学生完成作业的速度，设置合理的关卡数目，吸引小学生的注意力，促进学生将自己的全部注意力都放在关卡内容上，在好奇心的驱动下，主动解决关卡问题，获取下一个任务，直至完成所有任务。

结语

综上所述，在小学英语教学活动中应用游戏教学法，是促进小学英语课堂教学创新化的重要手段。在新的教育环境下，小学英语教师面临丰富的业务挑战。积极学习新的教学思想，利用游戏教学法改革教学内容讲解方式，促进课堂互动，创新课后作用，才能让当代小学生的英语学习观念发生大转变，从而建立英语学习主动性，提高个人英语学习效率。

参考文献

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