大单元主题下小学英语作业设计探讨

前言

在双减政策之下，作业设计成为英语教学改革的重中之重。在小学英语教学活动中，教师要突破内容、形式单一的作业设计模式，突出英语作业的功能性，用英语作业给小学生带去英语学习乐趣，促进学生感受英语语言魅力。在大单元理念下创新小学英语作业设计方式，开拓英语作业设计思路，才能让小学生的英语学习顺风顺水，效率提升。

一、大单元主题下，设计层次化小学英语作业

在英语教学过程中，教师的教学活动是面向全体学生的。学生的学习水平不同，在课堂中也表现出不同的知识接受能力。英语教学，不仅要让学生识记和领会基础知识，锻炼学生的学科基础思维。还要在课堂中引导学生分析高层次内容，对其进行灵活应用，培养学生深度学习的能力。在大单元主题下设计小学英语作业，教师要先了解小学生的实际英语语言水平和学习能力。结合学生的基础知识水平、学习方式、个人优势与不足、兴趣爱好等对学生进行分层，设计层次化的单元作业。突破传统的一刀切式作业，考虑每一个层次学生的需求，公平对待每一位学生，尊重学生最真实的英语学习需求，才能让学生欣然接受英语学科作业。如果作业难度过低，会影响学生的探究欲望。作业难度过高，超过学生的最近发展区，会打击学生的英语学习自信，影响学生的学习情绪。在大单元主题下优化小学英语作业时，一定要从实际学情入手。

像在讲解“How many”这一单元之后，教师要结合学生在单元内学习的数字类知识和“How many . can you see?”这样的基本句型，设计不同难度的作业。比如，针对基础能力较弱的学生，教师可以设计朗读作业和信息匹配作业。在作业中，学生需要结合教师给出的包括数字、重点句型的内容进行朗读练习，熟悉发音和拼写。结合数字和实物信息、句子与情境信息进行匹配，加深对英语学习内容的理解。对英语综合学习能力较强的学生，教师要设计创造性和应用性的题目，从基础层次学生的作业入手进行更新，将朗读练习设计成为对话设计类作业，让学生自主利用课堂所学内容组织语言，成为语言的输出者。结合图片的具体情境，确定交际的主题，将自己的个性化想法融入到作业成果之中。尊重学生的差异，并在单元主题下设计与之匹配的作业，有利于学生明确自己的学习层次和学习目标。

二、大单元主题下，设计跨学科式小学英语作业

课本上的练习题和配套练习册上的题目，一直都是小学英语作业的重要组成内容。在大单元主题下改革小学英语作业设计方式，就要突破课本习题与练习册习题的限制。在关注课本学习内容的同时，提高作业的实践性、应用性，利用综合化与实效性强的作业，帮助小学生提升个人英语学科核心素养，提高学生解决实际问题的能力。跨学科作业的设计，有助于小学生认识到英语的实际作业，在应用英语解决问题之时产生英语学习成就感。设计跨学科作业，对小学英语教师的业务水平要求较高。教师要关注小学阶段学生所学习的其他学科，了解其他学科的基本内容和能力培养目标。通过统筹各学科内容，生成跨学科式的作业，连接课内外教学内容，促进小学英语作业优化升级。

像在讲解“My friends”这一单元后，教师可以将英语作业与音乐、美术学科的学习内容结合在一起，让学生利用课后20分钟时间，画一幅以友谊为主题的图画，并在课堂中用英文给大家介绍自己所画的内容。还可以学习一首与友谊相关的歌曲，在课堂中展示自己的歌喉。也可以将英语作业设计与语文学科学习相结合，让学生根据自己的语文阅读经历，选择一篇与友谊相关的文章、故事，在课堂中用英文介绍其梗概，促进英语作业元素丰富，课堂教学活动更加多元化。

三、大单元主题下，设计生活情感相关小学英语作业

英语学科的教学目标之一，为情感态度与价值观目标。在设计小学英语作业时，也要结合单元主题，让作业内容、形式和学生的个人生活、情感经历关联起来。整合单元资源，提炼单元主题，用作业突出单元主题的实际意义，有助于小学生将英语课堂中汲取的精神营养转变成为自己的道德品质。

比如在学习了“In a nature park”这一单元时，教师可以给小学生设计一个“书写倡议书”的作业，让学生根据当前社会中存在的园林游览不良行为，提出自己关于游览自然公园的倡议。倡议书可以根据学生的审美爱好，有不同的形式、不同的内容。教师鼓励学生着眼于自己的生活，将自己所见、所闻、所想渗透到倡议书中，做自然资源的保护者，做有责任的社会人，于大单元英语作业完成过程中，建立社会责任意识，提高个人综合素养水平。

结语

综上所述，在全新的教育环境下，小学英语教育工作者面临的英语教学挑战不只有作业设计一项。在教学实践中，通过作业设计思想和方法的转变，减轻小学生的英语学习负担，促进小学生掌握正确的英语学习方法，才能让英语教学改革的环境更佳。重视大单元教学理念，设计符合小学生学习需求的单元式英语作业，促进学生从作业完成实践中获得乐趣，是每一位英语教育工作者的职责。

参考文献

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