德育管理，激励先行——小学班主任德育中的激励对策研究

小学班主任是一项涉及面很广、任务很重的工作，在学校教育中起到了非常关键的作用。在平时的班级管理中，要将素质教育贯穿其中，加强对思想品德的指导，使同学们在学习生活中受到无形中的正面影响，在愉快的学习经历中，实现了德育发展目标与综合学习目标，从而实现了对同学们进行思想品德和激励教育的根本发展。

一、给学生树立榜样进行激励

小学生最爱与周围的同学攀比，攀比。教师应充分发挥教师的这一特点，发挥教师的模范作用，激发学生的积极性。教师选取道德楷模来做示范，能引起同学们的情感共鸣，使同学们被楷模的精神与品质所感染，并将楷模的优秀品质与自己的思维相融合，逐渐变成自身的内在力量，进而引领自身的品德成长。楷模的力量是无穷的，好的楷模可以向身边的同伴传递正能量，让他们在生活中时刻受到警示，时刻激励自己。这种默默无闻的榜样，对于润德来说，是一种无声的力量。教师无需再三叮嘱，无需再做任何灌输，因为榜样就是最佳素材。身为一名班主任，一定要严格要求自己，给自己的学生做一个表率，在平时的德育工作中，要用自己的师德、言行一致的作风、爱生如子的情怀、学富五车的才华来打动他们，让他们在不知不觉中被感染，变成一个有道德的人。例如，在平时的生活中，班主任看到地面上有垃圾，就会主动去拾起。对其他教师要有礼貌，对学生要温和，上课不迟到。这些都是班主任的工作做好了，它的德育教育才会更有说服力。以自身为榜样，严格要求自己，是对学生进行思想品德教育的最直观的体现。除此之外，班主任要擅长从身边的学生入手，以自己所熟知的人、事为例，让它更有说服力，更能引起情感上的共鸣，起到很好的激励效果。例如，班主任可以按照德育工作的要求，每周在班上进行一次“劳动之星”，“文明之星”，“勤奋之星”的评选，把这些“三好”的同学培养成“热爱学习，热爱劳动，文明文明，有礼貌，纪律严明的好同学”。而且，被选中的那些人，还能起到示范的作用。还有就是那些在社会上有很大影响力的人，像洪战辉，就是这样的一个人，他就是一个背负着父亲去读书的人。最美的黄凤孝星，徐本禹，走入大山，进行了一次教育。他们用一个个动人的故事，使同学们更加深刻地认识和体会到了奉献和感激，并在他们的心里默默地种下了一朵希望的花朵，使他们长成了一棵可以支撑德育的参天大树。以此为例，让同学们认识到“冬温夏清”是一种好的品德；他们以自己的楷模为榜样，把自己身上的优点和优点，作为自己人生道路上的灯塔。楷模就像一盏明灯，一面旗帜，一幅教育蓝图，可以激励学员杨帆扬帆，去征战星空。

二、通过班级管理实施公正公平激励

公平公正的教学态度，是激发教师积极性的根本，也是使学生尊重教师的关键。在激励教育的实施中，要切实保障激励教育的公平性、公平性，这是一项重要的工作。为了达到这一目的，在进行具体的工作计划和激励教育模式的时候，可以采用多种方式来对学生进行引导，让德育课程变得更加充实，让学生在全方位的学习体验中，达到对道德学习的发展。首先，在教师的引导下，以“自我治理”的方式，达到了“自我治理”“自我治理”“自我激励”“自我治理”等目标。在以往的课堂教学中，由于学生年龄小，课堂教学中的教学工作主要由教师负责，学生的自我管理能力较弱。然而，在这样一种传统的教学方式下，不能充分发挥学生的主观能动性，实现教学目标。如果班主任能够将管理权移交给同学，让同学们根据自己的意愿来进行班级管理，那么不仅可以突出同学们的主体性，还可以提升同学们的学习能力，还可以有效地创造出一个好的课堂氛围，进而提升班级的管理水平。其次，老师也可以为同学们制定合作管理方案，使同学们互相管理，达到激发同学们学习积极性的目标。例如，班主任可以给同学们设定一个共同的成长目标，把班级的经营做得更细致，而各个小组的经营方向又各有不同。在此基础上，通过对学生进行“合作”的“共同管理”，实现了对学生的德育。这种管理方式的推行，能够有效地提升学生的合作意识和管理能力，并让他们在执行的过程中，能够对自身管理的重要性有更深的理解，从而养成一个好的生活、学习习惯，从而实现了道德教育和激励模式的基本发展目的。在此过程中，要做到公平、公正、公开，对有良好管理才能的同学要予以嘉奖，同时要充分肯定他们的才能；成绩平平的同学要鼓励他们继续努力。此外，在这种相互合作进行班级管理的过程中，班主任还应该指导学生们互相认识到自己的优势，并做到取长补短，从而在提高学生的自主意识和管理意识的同时，促进学生的全面发展。

三、合理奖惩强化激励作用

激励教育是当前比较重要的一种教学方法，其主要目的在于激发学生的自尊心，使他们能够以乐观、积极的态度去面对学习和生活。从传统的教育方式来看，很多教师将动机因素纳入到教学设计中，但是在实践中还存在着很多问题，不能通过科学的方式，将动机因素的科学含义完全体现出来。在这样的情况下，分析了小学班主任在具体工作中的角色，并制定了一套合理的奖罚计划，让学生逐渐地拥有了正确的是非观，最终达到了道德学习的发展目的。例如，在小学校的班级管理中，按照卫生环节的引导方案，由班主任用奖惩的方式来引导学生。在已经构建好的卫生管理体系中，对那些成绩优异的学生，可以采用恰当的奖赏方式，对他们进行激励，这样不仅可以增强他们的自信心，还可以更好地激发其他的学生，是一种行之有效的教育方法。另外，还要有一个完善的处罚体系，以及一个科学的奖惩体系。针对班级管理中出现的问题，应采用适当的处罚手段，既提高了学生的对与错的认识，又强化了他们的记忆力，避免了同类的再次发生。然而，无论是奖惩系统，其根本目的都是为了全面地激发学生的潜能，老师要掌握好奖惩的尺度，避免过度的奖惩导致学生的骄傲，也不要过度过度地处罚损害了他们的尊严。

四、在实践中培养德育意识

要把所学到的东西运用到解决现实问题中去，所以，在德育教育中，实践也应当是不可或缺的一个环节。作为班主任，要坚持“知行合一”的教育观，使学生真正体会到道德知识在现实生活中的价值。例如，当老师在讲授关爱环境的知识时，在讲授理论的同时，也要让同学们到操场上，路边去把垃圾清理掉；在讲授爱护公物的同时，也要让同学们去图书馆做好借阅器材的保养工作。通过这些活动，让学生更加了解到爱护环境，爱护公共财物的重要性，在以后的生活中，也会积极地采取正确的行动。这说明，在道德教育中，实践也是不可缺少的一个环节，它和知识教育相互补充，可以达到较好的教学效果。

五、结语

总而言之，在小学班主任的德育工作中，实行激励策略，是实现素质教育的一个重要体现。要做到这一点，班主任应该对道德教育的价值有足够的了解，合理地运用激励的方法，将学生的学习热情和学习热情都调动起来，让它能够更好地起到教育的效果。唯有这样，德育的质量和成效才能得到保障，才能真正促进德育工作的高效开展，为学生的身心健康发展提供有力的保障。

参考文献

[1]贾汝玺.小学班主任在德育工作中实施激励教育的策略研究[J].当代家庭教育,2021(31):163-164.

[2]王成桂.小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2021(01):18-19.