双减时代背景下小学语文写作教学策略-

“双减”给予了学生更多自由学习和实践的机会，让学生不再被繁重的学习压力所限制，能够真正做回自己，开展个性化的写作学习。小学语文教师在开展写作教学时，需要以学生为主体，将写作的选择权交给学生，让学生在学习写作知识的同时，结合自身的生活经验，创造出属于自己的习作内容，从而更好的发掘自身的不足，明确之后的写作方向。“双减”下对作业内容和时间的减少下，小学语文教师需要提高写作教学的质量，发挥学生的现象力，在基础知识教学中贯穿德育教育，使学生在拥有优秀写作能力的时候，也能够健全自身的思想品德。

一、将作业放在课堂上

很多学生下课后都会被语文工作困扰，导致对写作的兴趣逐渐丧失。在双重减员政策的影响下，教师可以通过减少课后分配的作业数量，多放些作业，合理安排课堂时间，让学生解决课堂工作问题，逐步提高写作兴趣。

例如，《在看图画，写一写》的学习环节中，这一节的写作要求是让小学生根据他们看到的画面来写作，测试他们的理解能力。很多图片和文字都可以排列在教室里，让小学生能够在短时间内阅读图片和写作。需要说明图片中人物的动作，分析图片背后的意图，以便减少课后练习，让小学生做在讲授“花一天时间与____相处”一节时，本节的写作要求是运用想象，填写半命题，自己创作虚构的随笔。为了满足要求，减轻负担，可以在课堂上展示一些有趣的练习，可以锻炼小学生的思维能力。

二、渗透德育教育

根据“双减”政策的要求，家庭教育是帮助小学生健康成长的重要措施，教师可以帮助家长完成学生的道德建设。在语文写作教学中，可以充分利用读写结合，引导小学生在阅读高质量文章时学习优秀的思想品德。同时，他们可以学习高质量的写作技巧，这不仅提高了他们的写作能力，而且有助于提高他们的思想道德。

例如，在教学《我的动物朋友》一节时，写这一节的要求是让小学生对动物感觉良好，激发他们对动物感兴趣的内心想法。为了达到教学目的，可以用多媒体播放导盲犬的短片，如导盲犬及其主人的日常生活，从早上出门上公交，一直到晚上在家休息，导盲犬都要寸步不离的跟着班人，从生活中的这些小事中可以看出导盲犬摸摸付出的精神，使许多学生对它感觉良好。然后教师可以继续引导学生，让小学生记住他们一生中喜欢的动物和喜欢他们的原因，写下自己的想法。

三、设计趣味写作活动

“双减”政策的目标是减轻语文课堂学习的压力，创造更轻松气氛，从而创造出丰富写作教学的有趣的协作活动。一方面可以更好地调节课堂气氛使其更加有趣有趣，另一方面可以指导小学生根据一定的要求学习写作技巧，从而有助于提高写作能力。

例如，形容词是小学生写作中常用的技巧，教师可以设计有趣的写作活动，在“接力填句”活动中，使用多媒体教材来修改文件中没有形容词的句子，“大家一起___的玩游戏，觉得这是一个___的游戏。按每列中的学生人数列出几个句子，然后在游戏开始后填充第一个空格，继续填充第二个空格、第三个空格和下一个空格，互相竞争。最后，学生会逐一读完每一栏完成的句子，让其他栏的学生“选择”错误，指出错误的位置，然后修正。在这个过程中，小学生将提高他们的修辞能力；人物描写是小学写作教学的核心，要求小学生明确表达一个人的外貌和心理特征，使人物更加立体。在这个问题上，教师可以设计有趣的写作活动：在说明人物的描写方法时，可以邀请一些同学做模特，这样其他同学就可以发现“模特”的外表特征，包括外表、服装、体型等。以便他们更熟悉人物描述方法。

四、在生活中把握写作本质

写作从本质上讲注重对学生思维的培养，教师必须给学生独立思考的空间，尊重学生在学习中的主要地位，让学生尽可能表达自己的观点，然后与其他学生交流，最后将其转化为高质量的独立文章。

例如，在学习《口语交际：我最喜欢的人物形象》的时候，主要是为了让学生掌握角色的特征，按顺序介绍一个熟悉的人，用描述语言使角色生动、有趣、具体。同时，给这项工作一个标题，展现人物。这种写作的目的是让学生掌握特点，生动地呈现一个人。建议教师把班级分成两部分，一部分是介绍班级的教师的角色，一部分是让学生加深生活，观察生活中的角色。首先，当教师介绍各种人物时，可以使用形象和描述性语言，比如愿意帮助人的人、哭泣幽默的人以及勇敢正义的人。所以教师邀请学生参加课堂讨论，比如:“觉得哭的有趣的人有哪些特点？”高中生形成了一定的生活体验，所以对生活中的一些人有一定的了解，可以说；“有趣而哭泣的人通常更情绪化。他们愿意让别人开心，但遇到困难时，如果不能处理就哭。”第二部分，学生们选择周末的时间段来观察一个认为自己有特点的人，然后详细记录这个人的特点，包括外貌、语言、动作、状态等。最后，学生们把教师课堂上讲的描述性语言与他们的真实观察相结合，写出了人物作文。

五、创新写作教学模式，提高学生的创造力

教师应能正确创新写作教学模式，帮助学生在新的教学环境中找到写作灵感，激发创造性欲望，提高创造性。

例如，在教学《习作：中国的世界文化遗产》的时候，教师可以充分利用现代信息技术和社交媒体进行教学。教学前，教师要求学生回家利用电脑和各种网上资源收集中国的世界文化遗产，然后选择一种喜欢的文化遗产在课堂上展示。当然，这种介绍必须以作文形式呈现，也就是说，学生必须自己写演讲稿，自己发表演讲稿。所以学生讲完故事后，教师会结合几个学生的演讲来评价他们的演讲。学生结合教师的评价和引导，改变作文，进行写作、表述和评价作文教学。从而大大提高了学生的写作能力和创造力。

六、个性化评价

随着新课程标准的不断发展，越来越关注学生的个性化发展，强调学生必须能够在了解和熟悉自身性格的基础上促进自己的全面发展。因此，在实施原生态作文教学中，要积极发挥评价作用，重视学生个性发展，培养学生创新精神。在实施过程中，要为学生营造放松的写作氛围，减少写作限制，引导学生表达主观感受。建议评估的这一部分可由两部分组成。第一是创建个性化的评价环节，因为学生的写作热情很容易受到时间的限制，科学的评论可以发挥激发学生写作热情。

例如，教师可以在么天早读快下课的五分钟让学生朗读自己的文章，或者从其他高质量的杂志和出版物中选择与学生知识相匹配的文章来进行评估和分析，从而使学生能够学会写优秀文章和品鉴。教师需要评论学生写的句子、段落和文章的结尾，一位同学写了一篇关于小动物的文章，描述了兔子的样子:“这是一只白色的毛皮和红色的眼睛兔子，仔细一看就会发现他的胡子不停地跳动，给人一种敏捷的感觉。”教师给学生评价:“这写形容词特别准确，生动地描写了兔子可爱活泼的感觉。我相信你一定是个乐于观察生活的孩子。”看到后，学生们会感到很鼓舞，越来越喜欢观察生活。

总结

小学写作教学在“双减”背景的引导下，需要以培养学生的个性化为主，引发学生对写作内容的思考，创作出属于自己的作文内容。并且教师还需要对学生进行正确的引导，让学生能够明确自身的写作方向，从而在有效的写作练习中得到更好的效果，实现学生自主学习能力和写作能力的提升。

参考文献

[1] 蓝福基. 基于"双减"背景的小学语文作文教学策略探析[J]. 中学生作文指导, 2022(19):4.

[2] 俞丽. 双减背景下小学语文习作课堂教学有效性策略.

[3] 陈焕. "双减"背景下如何优化小学语文习作教学[J]. 青海教育, 2022(7):1.