一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。幼儿时期接受新生事物的能力和语言发展都特别快，大多孩子都能简单地表达自己的见闻感受。因此，幼儿语言表达能力的培养要从孩子牙牙学语就应该着手，给孩子创造多听、多说、多看、多摸的机会，学校与家庭要密切配合，正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。那么如何对幼儿进行语言能力的培养呢?我认为应该抓住以下几个环节：
一、采用儿童化的语言和孩子说话
一些内向，孤僻不善于交谈的孩子的口语表达能力较差，导致他们缺乏自信使得有些幼儿变得一言不发，这时我们教师应善于发现，把他们带在自己的身边，亲近他们、和他们沟通创设一个温馨快乐的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈,使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。教师要学会抓住机会，采用儿童化的语言和孩子说话往往会收到意想不到的效果。
二、提供真实而丰富的语言，运用情境营造交流氛围
在一次“小雨点”的谈话活动中，我让幼儿说说你看到的小雨点是怎样的呢？孩子一时说不上来了。于是，我想到这可能是由于平时并没有去仔细观察雨，没有感性经验，于是，我灵机一动，把这次谈话活动保留到下次雨天去观察、体验。果然过了几天，下雨了，我把幼儿带到走廊上，让他们去感受雨点、体验雨点。孩子们在观察中一个个自告奋勇地告诉我：“老师，我听到小雨点嘀答、嘀答的声音，好像在说悄悄话呢！”xxx小朋友还说：“老师，你看，小雨点落到泥土里，它在喂小草喝水呢！”在这样丰富而真实的环境中，幼儿语言的交流是积极的、主动的。从那以后，我利用每天各个环节与孩子走一走、聊一聊，不断促进幼儿的语言能力。
三、要鼓励孩子多说话，并提供给孩子说话的机会
孩子与小伙伴在一起时总有一种表达的欲望，总能简单地说一些自己的见闻感受，可是一见到了陌生人时，有的孩子却表现得缩手缩脚很不自然，时常弄得家长也很难堪，这是因为孩子的年龄特点和与外界接触的量的多少所致，因此家长应该有意识诱导他们说话，提供他们说话的机会。“童言无忌”，所以对他们的“胡言乱语”不要横加干预，反之应多给一些有益的鼓励，让孩子觉得和他们之间没有距离，这样慢慢地让孩子接触面增广，愿意与人交往，愿意多说话，自然孩子的语言表达能力也就越丰富了。
每一位幼儿教师都知道，孩子通常在看动画片时总有说不完的话，并伴随手舞足蹈，这个时候有的家长非常反感，往往予以呵斥、批评，却不知正是家长的这种武断，压抑了孩子表达的愿望。对于孩子来说，不怕他开口，就怕他开不了口。要鼓励孩子多开口，提供给孩子说话的机会。对不怎么开口的孩子，需要家长更多的关怀、鼓励、引导，可以通过看动画片或做游戏的方式唤起孩子说话的兴趣，只有当孩子有了兴趣时，才能让他“无所顾忌”开口说话，才能表达自己的感受和愿望，这时候孩子的语言表达能力就得到了有效的锻炼与提高。
“动听的故事、优秀的图书具有强烈的感染性和直观性。儿童在文学知识和精彩图片的耳濡目染下，可以充分发挥他们的想象力和逻辑思维，从而增强儿童表达思想、表现世界的能力”（蒙台梭利），因此，我们认为故事是孩子探知未知世界的窗口，是我们训练儿童语言表达能力的有效方法。每一位家长在讲故事时除了要选择内容健康、生动有趣、富有教育意义的故事外，并且要求讲故事时做到声情并茂、合理夸张、适时提问，让孩子去想、去补充、去完善，充分调动孩子的想象力和参与性。当然，我们在讲故事时，不能单纯的由家长讲、孩子听，更多地应该让孩子参与到其中，那么就要求家长在讲故事之前，首先要明确地向孩子提出任务，不能光听故事，还应该记着故事的梗概，学会复述故事。这样，孩子在听故事时就会思想集中，有意识地去记故事。孩子在复述故事时，如果有不完整的地方，家长不要简单粗暴的打断孩子的复述，而是应该予以适时的提醒和耐心的解释。就是说，我们应循循善诱，让孩子无拘无束地想说什么就说什么，没有语言障碍，这样孩子的语言表达能力和记忆力就会得到发展。
四、利用多途径丰富幼儿的词汇量
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。3-4岁的儿童，认识活动表现为具体性和形象性，他们不能够离开实物来理解事物，这时丰富多彩的游戏活动，就是为幼儿提供语言实践的最佳时机。游戏是有目的、有计划的活动，又是幼儿对周围现实生活积极的、主动的反映活动，也是小班年龄阶段幼儿最喜欢的活动，也最容易接受。如：在传授“齐心协力”这一词的时候，我先给孩子们讲了一个“小马、天鹅、龙虾”的故事，然后让孩子们自由结伴帮助阿姨搬桌子，在搬桌子的过程中闹出了很多笑话，也发生了一些争执，在而后的讨论中，孩子们得出了“一块儿干活的时候应该劲往一处使，这样才能把活干好”的道理。以后，我在孩子们一起需要协作的活动中，比如我在新授“聪明伶俐”一词时，我针对小班年龄幼儿喜欢小动物的特点，给每个小组取个好听的动物名字，每次排队时我就兴奋地说“聪明伶俐的小鸡组排队”，这样如果有五组的话，“聪明伶俐”一词就会在孩子们的头脑中闪现五次，这样孩子们的大脑语言词汇库中就会有这个词的痕迹，以后，每逢孩子们表现好或者有进步的时候，我就会说“你真是一个聪明伶俐的孩子。”这样，花了不到一个多星期的时间，我们班几乎每个孩子都已经会准确使用这个词语了。又如，在分组传皮球、一起搬桌子、一起收拾玩具等活动中高频率地使用这个新授的词汇，这样做的好处是孩子们知道了新词汇的各种使用方法，这样就会自然而然地习得新词并灵活地运用。就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。
总之，孩子的世界是丰富的，孩子的语言世界更是多彩的，让我们每一位教师做孩子们手中的画笔，让他们在语言的世界里画出绚丽多彩的画卷！
