浅谈高中英语融入文化教学的策略

语言思维与知识的学习具有较强的共性，而在传统的教学体系中，英语教师往往侧重于西方文化的渗透，忽视了中国传统文化的导入，甚至在长期的教学中树立起“外国的月亮更圆”这一刻板印象，形成空中楼阁的错误认知，进一步影响到学生的思想意识形态。因而，英语教学需要融入更多的文化教学内容，在教学中加深学生对中国文化的理解，在西方文化的对比与衬托中稳固文化自信，强化自我认同。另一方面，文化教学也顺应了全球化的进一步发展，通过文化渗透，可以帮助学生抵御西方国家在政治、文化、经济等领域的侵袭，使学生正确认识到世界弱肉强食的面貌，为学生确立其良好的学习态度与行为取向。以下则从教学经验的基础上列举了文化教学的策略，以期寻找到更好的文化教育途径。

一、将文化理念“本土化”，增强学习体验

高中英语的教学任务较重，融入中国传统文化必须从实际性的策略与实施方法出发。而我国学情与外国不同，不能照搬他人的教学理论与方法，而是需要根据教学实际进行“本土化”，在多样的教学方法中融入文化内容，在就地取材的前提下分析教学细节。在这一过程中，教师需要意识到文化是一个有机联系的整体，不同地域之间的文化具有较强的相似性与共通性，都能够有效培养高中生的文化意识，夯实学生的文化基础与语言技能，从而实现其英语能力的提高。此外，这也让学生的学习体验变得多元化、趣味化，能够有效提高学生对课堂的依赖性。

如，在必修二Unit 2 “The Olympic Games”的学习中，奥林匹克运动会明显来自于希腊文化，而英语教师可以引申这一主题，将其引入到国内曾经举办过的08年的奥运会、近些年的奥林匹克竞赛金牌等，从这些本土所取得的成就上进行拓展，讲解奥林匹克精神在中国的体现。从内化的奥运精神、竞赛精神上出发，理解自强不息的中国人是如何实现奥运金牌的从无到有，各类数学、物理、信息等竞赛是如何取得大满贯的，还可以列举校内参加竞赛的学生作为例子。在介绍中，能够使高中生形成强烈的自信心，进一步增强对民族与国家的文化认同。

可以说，将文化理念本土化的过程有利于学生理解文化主题，在语言与文化的同步学习中掌握更为深入的知识内容，从文化的联系性去解读文本，从而为跨文化交际能力的培养打好基础。而这也能促进教学的进一步发散，在模块的导入中深化文化知识内容，使学生能够从文化角度理性思考，培养学生对母语文化的深厚情感。

二、拓展文化输入输出渠道，理解文化的多元性

高中生缺少更多的接触文化的途径，往往只能通过电影、小说、报纸等方面去了解西方文化，容易陷入到对方所构建出的“美好”的陷阱中，产生较大的认知局限性。因此，英语教师需要拓展文化输入与输出的渠道，使学生真正了解到西方国家的文化特征与负面性，从而帮助学生全面审视自身的内心，树立起更为牢固的心理防线。进而，在文化的探索与表现中，学生能够理解文化的多元性与局限性，培养出更为全面的文化意识，能够在教学中深化以中国文化为主体的输入与输出过程，确立更为健康的文化生态观。

如，教师可以带领学生去看看真实的推特、脸书上外国人对中国人、华裔、华侨的偏见，看见外网中普遍存在的种族歧视观点，从“傅满洲”、“黄祸”的起源分析产生这些种族歧视的原因，即大量涌入的刻苦耐劳的黄种人劳动力“抢走了”他们的工作，这一点也在拉美裔、印度裔上有所体现，但是在黄种人身上最为明显。还可以从近期的疫情出发，理解快乐教育体制与文化下民智的缺失。也可以从“武侠世界”网站的建立、辣条的风靡、中国功夫展开叙述，使学生了解到外国人同样对中国文化产生了较大兴趣，为文化自信的确立打下更为稳固的基础。

经过文化输入输出渠道的拓展，高中生能够正确理解文化的局限性，学会从多元性的角度理解文化内涵，从而理解真实的文化情境与文化内容，提高对文化的认知度，提高了英语教学的效果。

三、挖掘文化资源，对比风土人情

高中英语教学也容易陷入枯燥、干涸的境地，长期的学习易于使学生产生倦怠感。因此，教师需要从学生的兴趣特征出发，挖掘教材中的文化资源，从文学、民俗、环境等方面进行拓展，鼓励学生从不同的内容去理解语言与文化，理解不同词在语境中的含义，亦或者从不同文化中衍生出的派生词，表现出语言的文化内涵。具体分析，教师可以根据教材中的文化资源设立选修课程，为不同能力层次与不同需求、不同兴趣的学生提供选择，从而让英语课堂变得更有趣，在风土人情的对比下，加深学生的文化理解，易于文化的进一步传播。

如，教师可以从必修二Unit 5 “Music”的教学上展开，设立“音乐中的文化”一门课程，为学生讲解西方音乐史的发展，列举出诸如古典音乐、流行音乐、爵士、蓝调这些流派等知识，介绍一些经典的音乐曲目。还可以让学生用英语介绍自身所熟知的中国传统编钟，从古筝、二胡、琵琶到埙、箫、编钟，学生能够在文化的对比中理解宫商角徵羽与哆来咪发唆拉西之间的异同。在演奏下，学生能够透过音乐理解文化的传承，学习不同文化之间差异，剖析文化的组成。

在文化资源的挖掘下，高中英语课堂更接地气，有利于学生提高对传统文化与本土文化的认同感与熟悉感，在文化信息的理解与学习中进行传播，更好地理解语言文化中的美，体味文化的温情。

结语

综上所述，在高中英语教学的过程中，融入文化教学是具有相当的必要性与可行性的，教师需要从文化意识培养的监督理解英语教学的内核，增强学生的文化修养，在中西方文化的贯通中提高学生的文化自信度，为传统文化“走出去“添砖加瓦。

参考文献

[1]徐恒栩.高中英语学科素养中的母语文化意识培养与实践路径探究[J].基础外语教育.2019.

[2]许国华，张姣.高中英语教学中学生文化意识的培养[J].教育与教学研究.2018.