新课标视域下小学文言文教学思考

前言

随着新课程学习的不断推进，素质教育越来越深入人心，如何通过素质教育培养学生的核心素养，就成为了当前教育人士重视的话题。对于小学生来说，正处于打基础的年纪，更是应该全面发展。文言文，是学习传统文化的优秀载体，小学生可以通过文言文，认识到很多经典的传统故事。但是，小学生的认知能力还不够足，学习起文言文具有一定的难度。如何帮助小学生做好文言文的学习，就成为了语文教师需要思考的问题。

一、课前提前预习，了解本课内容

预习是老生常谈的学习手段，对于任何学习来说，主动提前预习，都能够让学生在正式的课堂上做到心中有数，胸有成竹。文言文，本身在阅读和理解起来，都比白话文的难度要高，学生如果在课堂上突然接触，单是阅读都会花费不少时间，很容易在后面的课堂上出现跟不上的情况，有可能老师已经开始讲课了，自己还在阅读，还在核对词汇的含义，这样就耽误了很多时间，比提前阅读的学生落后了一些，而这一些内容，就可能导致错过重要的信息。为此，教师要帮助学生养成提前预习的习惯，在课前，先对文言文内容进行充分的了解，从而在上课时节约时间，对于文章内容也能更好的理解。很多学生没有预习的习惯，或者有的学生认为，文言文通过自己读太难了，需要老师的讲解才能懂，索性就放弃了预习，这样其实是错误的。教师要让学生明白文言文预习的重要性，布置预习作业，还可以在课前提问学生，抽查学生，看是否真正做到了预习，得到一个相应的正反馈。对于后面的讲课来说，才能够更加快速。如，在学习《精卫填海》这一课之前，学生要先把文章通读一遍。文章不长，但是有陌生的字词，学生要先把不认识的字用拼音标注出来，然后根据注释，了解陌生词汇的意义，如，炎帝是谁？“堙”字的读音是什么？做好这些课前准备，那么明白这篇课文的含义就是非常简单的事了。其次，要把句子的断句搞明白，这样在朗读时，才能做到有节奏，更好地了解词语的意思，对于文章的情感也就可以更好地理解。

二、营造课堂氛围，激发学习兴趣

小学生初次接触文言文，会感觉十分的不适应，因为和平时我们说话的方式区别太大，所以小学生会觉得像在看天书一样，很多字不认识，很多词汇不明白，还有很多内容，字虽然认识，但是放在一起就看不懂是什么意思了，这样学习起来，会在第一眼见到文章时就感到发怵和畏惧，从心里对文言文有些排斥，没有什么耐心去仔细阅读，这对于后续的学习十分不利。为此，教师为了让学生对文言文产生兴趣，并且激发学生的自信，就要创设一个适合学习文言文的课堂氛围，用环境育人的态度，让学生深切感受一下文言文的文化气息。在耳濡目染中，激发起学生对文言文的热情。如，在学习《司马光》这一课时，一看到标题，大家就会想到小时候听过的故事“司马光砸缸”，教师可以先提问学生：“以前听过司马光砸缸的故事吗？”大部分的学生都表示听过，而且能够叙述下来这个故事。这时，班级里的学习氛围就被营造了起来，学生们对于文言文的抵触没有那么强烈了，教师可以告诉学生：“之前我们听的司马光砸缸的故事，就是本节课我们要学习的内容哦！”学生们一听，是熟悉的内容，那学习起来一定很快，而且自己已经了解了这个故事，也进行了预习，这些内容还是挺简单的。由此一来，学生们很快就对本节课产生了兴趣，学习起来也会顺利很多。

三、利用信息技术，活化枯燥文章

现在小学生们的课堂生活十分多彩，运用信息技术和多媒体来上课已经非常普及，信息技术的好处很多，适当利用信息技术，能够吸引小学生注意力。文言文本来是枯燥的，但是如果用动画或者视频的方式呈现出来，那就能够变成一则简单的小故事。小古文，本身字数不多，篇幅不长，全部翻译成白话文，其内容比普通的课文还要短，更容易用多媒体来得到呈现。学生的感官调动起来了，在学习文言文时也就不会觉得排斥了。举例来说，学习《守株待兔》这篇课文时，就非常适合用动画片的形式来呈现。首先，老师可以带领同学们通读课文，把陌生字词都解释清楚，然后把文章通篇翻译，由于文章短小，同学们会感觉这则小故事不够饱满，此时教师可以用多媒体播放“守株待兔”的小动画，利用生动形象的动画，带领学生们再次复盘一下课文，让学生感受“株”就是树桩，“走”就是跑，“释”就是放下，这几个词的具体形象，从而更好地记忆文言文，更好地体会古文与白话文的区别和联系。

结语

受到小学生年龄小阅历低的影响，使得文言文在语文教学中成为一个难点。如何更好地针对中高年级学生开展文言文教学，也是语文教师一直在学习的任务。教师要正确认识小学生的年龄性格特点，根据学生的兴趣爱好，让小学生对文言文产生兴趣。另外，教师还要经常改变教学方法，用丰富的教学手段，带领学生投入到课堂学习中去，真正做到让小学生融入课堂，主动学习，理解文言文，为今后学习更多、更难的文言文打好基础，从而提升语文核心素养。

参考文献

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