核心素养下初中地理教学的优化路径

前言

在地理教学中，核心素养指的是通过学习地理形成的一种内在的品质，包括基本的地理知识、学习方法、运用方法以及地理情感等等。核心素养是现代教育对初中地理提出的一种新的教学要求和目标，这也是学生综合素质的重要部分。在我们传统的地理教学中，老师的教学是以提高学生的考试成绩为主要目的的，对于学习技巧和运用方法的传授并不是很注重，这也导致很多学生虽然理论知识丰富，但是在实际的运用中却总是无从下手，实际运用能力较差，然而在现代社会不断发展的今天，这种方法已经不能适应社会发展的需求了，所以，随着素质教育的不断推进，核心素养的培养越来越重要，在这样的情况下，老师必须要改变教学理念和方法，在地理教学中贯穿核心素养的理念，从而培养学生的综合素质。

一、合理借助教材，激发学习兴趣

教材中有很多贯彻核心素养的内容，这就需要老师去研究教材，发现和挖掘相关的内容，进行合理运用，从而激发学生的学习兴趣。例如，教材中基本上每个章节开头都会有一段引言，老师可以进行引用和延伸，以此来引发学生的思考，引起学生的好奇心。例如在人教版七年级上册开头有一篇序言“与同学们谈地理”，这是对地理所要学习内容的一个大致的概括和描述，在学习“发展与合作”这一课时，老师可以引用绪言里的内容，绪言里有一句话“我们经常会听到‘地球越来越小’的感叹，的确是这样，不论是自然环境的变化还是社会经济的动荡，都会由世界的局部地区影响到整个世界”，然后老师可以提出问题：面对这样的形势，我们国家应该采取怎样的发展态度？是应该完全接受外来信息还是应该完全拒绝呢？世界上有很多国家和民族，每个国家的民俗风情、经济水平、自然条件等都有很大的差异，我国是世界上最大的发展中国家，通过比较发达国家和发展中国家的发展现状，激发学生的民族自信心和自豪感，激发学生的爱国情感。通过提出问题，激发学生对所要学习内容的兴趣和好奇心，同时引发学生的思考，引导学生树立正确的价值观念。

二、构建民主课堂，活跃课堂气氛

核心素养下需要学生能够自主思考问题，当学生处于一个比较轻松自在的环境中时，他们的大脑和思维就变得很敏捷，所以，老师在教学中如果能够给学生创造一个轻松和谐的教学环境，那么也有利于学生思考和学习。构建民主课堂，学生和老师平等交流，也能拉近距离，学生敢于和老师交流讨论问题，老师也有机会去倾听学生的内心，了解每个学生的不同，从而对教学方法进行及时调整。例如在教学“海陆的变迁”这一课时，老师可以组织学生进行课堂讨论：我们现在的陆地和大海是怎样形成的？神话故事里的有关说法大家是怎样看待的等等，大家可以大胆发表自己的意见，经过课前的讨论，学生的主动性和积极性也会被激发出来，他们就会迫切想要知道真正的答案，在进入正式学习时，学生的思维已经被打开，接受新的知识也会更加顺利。在轻松愉悦的课堂氛围中，学生敢于表达自己的想法，进而成为学习的主人，这也是核心素养下，对老师提出的要求，老师要成为课堂教学的引导者而不是主导者，学生才是学习的主体，这种民主的课堂氛围会让学生产生主动学习的积极性，从而提高学习效率。

三、积极开展实践，提高教学效率

要想培养学生对知识的运用能力就要在实践中进行。在初中地理教学中，社会调查是非常有效的课外实践活动，在社会调查的过程中，学生可以自己分析问题，解决问题，还能掌握一定的方法技巧，从而进一步理解所学的地理知识。地理与我们的生活是息息相关的，实际生活中有很多的地理现象，我们学习地理的目的也是要进行运用的，所以，老师要加强生活与地理的联系，因此来激发学生对地理的兴趣，提高教学效率。例如在学习八年级下册“北方地区”这一章时，我们要学习自然特征与农业，所以，老师可以组织学生进行社会调查，把学生分成几个小组，调查所在地区的自然特征，农业种植情况，种什么农作物，每年种几茬等等，然后在课堂上进行交流讨论，老师根据学生调查的数据和信息对本地的自然特征和农业特征进行总结归纳，学生在实践调查的过程中不仅可以深刻理解相关知识，还能培养动手实践的能力，学生在了解农业特征的过程中可以对相关知识进行了解，理解粮食的来之不易，学生走出课堂，可以收获许多课本上没有的知识，在完成调查报告的过程中，学生的分析能力、实践能力都能得到锻炼和提升，更能激发学生内心的人文情感。

结语

总而言之，在核心素养下，初中地理教学要改变以往的教学模式，老师要把核心素养贯穿于整个教学过程中，借助教材激发学生兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，拉近师生之间的距离，积极开展课外实践活动，培养学生的实践能力，从而提高教学效率，提升学生的综合素质。

参考文献

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