浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建

前言

初中语文是一门重要的基础学科，有利于培养学生的阅读写作能力，对于学生学习其他科目也有着非常重要的意义。在当前的初中语文课堂教学中，虽然很多学校和老师还在不断学习新课改的相关内容，但是在实际的教学中，新课标的教学思想还是没有落实到位，很多老师本质上还是采用传统的教学方法，利用满堂灌、填鸭式的方法进行教学，教学效率得不到提高。因此，在新课标背景下，想要构建高效课堂，提高语文教学的质量，还是需要采取更加有效的方法。老师要积极改变自己的观念，及时学习更新教学思想，真正地把学生当成是学习的主体，引导学生去主动思考和分析问题，同时要采取更加科学合理的教学方法，对课堂教学进行优化和调整，培养学生的学科能力，激发学生的主观能动性，让学生主动参与教学活动，从而提高学生的学习兴趣，提升学习效率和教学质量。

一、转变教学观念，尊重学生主体地位

在新课标背景下构建高效课堂首先老师要做的就是要转变教学观念。在我们传统的教学中，老师是整个课堂的主导，学生都是被动的接受知识，老师讲，学生听，学生跟着老师的思路走，学生没有自主思考的时间和机会，所以，老师要改变这种观念，要真正认识到学生才是学习的主人，要给学生更多的余地和空间去思考，老师要做的就是适时地引导，在学生有问题时可以给予指导，有错误时及时帮他们纠正，给学生搭建更多的交流平台和机会。例如在教学八年级上册“回忆我的母亲”这一课时，老师可以组织学生进行交流讨论，如本文采用了怎样的方法来回忆母亲的故事，文中描写了母亲的哪些优秀品质等等，让学生自己去思考和分析，在不知不觉中培养学生的主人翁意识，从而促使他们积极主动参与学习活动，在自主学习的过程中发展思维能力，获得更多的收获。

二、创设问题情境，引导学生思考

课堂提问是一种很好地教学互动的方法。老师在教学中要结合课堂内容，精心设计课堂问题，这样既能引导学生思考，又能增强师生之间的沟通。但是老师在设置问题的时候要注意问题的难易程度和学生是否能够积极参与，要和当时的教学情境相结合，创设问题情境，让学生感受到学习语文的乐趣，在不断地思考和回答问题的过程中，学生的思维也会不断被激活。在语文教学中，老师可以通过问题引导学生多方面思考和分析课文内容，从不同角度理解问题，还可以设置一些开放性的问题，组织学生进行讨论研究，在思维碰撞之间，学生的眼界和思想都能开阔和拓展，还能加强交流，促进教学效率的提升。例如在教学人教部编版七年级上册“皇帝的新装”这一课时，在读课文前，可以先给学生提个问题，如大家想象中皇帝的新装是什么样的？学生根据自己的想象去回答问题，那么本文描述的皇帝的新装又是什么样的？先把学生的好奇心调动起来，然后去阅读课文，在阅读的过程中思考，课文是从哪几个方面描写皇帝的新装的？骗子为什么能够欺骗皇帝？你觉得皇帝是一个什么样的人？等等，带着问题去阅读，学生在阅读中思维也会一点一点集聚，不仅可以激发学生的学习兴趣，也能促使学生去主动思考，从而构建高效课堂。

三、坚持读写结合，发展学科能力

阅读和写作是初中语文教学中的重点知识，也是难点问题。通常很多老师在教学中都是把阅读和写作分开教学的，阅读大多都是研究课本内容或是课外相关读本，然后去解答相关问题，写作都是根据某一个主题去进行写作，读写结合比较少，很多学生在考试中读不懂给出的材料，很容易跑题，所以，老师在教学中可以把阅读和写作结合起来进行教学，在读写结合中促进语文素养的提升。老师可以引导学生仔细研究课文内容，同时还可以结合多媒体设备，利用视频、声音、图片等对课文内容进行赏析，然后发挥自己的想象力去改写或是模仿，给故事一个不一样的意义或是结局。此外，还可以在进行完阅读教学的基础上，围绕阅读内容多设计几个主题，让学生发挥自己的想象力，去进行写作训练，还可以挖掘学生身边的故事和素材，根据所学阅读内容确立写作主题和方法，进行描写刻画，在进行阅读教学的同时还能提高写作能力。例如，在教学人教部编版七年级上册第一单元时，这一单元前三篇描写的都是季节，在学习“济南的冬天”这一课时，老师可以利用多媒体设备去播放有关济南的冬天的一些视频资料，然后仔细阅读课文，比较一下和我们当地的冬天有什么不一样，然后引导学生去分析课文所用的写作方式，根据本文的写作方式，再结合自己的经历去写一篇有关冬天的小短文，在培养学生阅读能力的同时，学生的写作能力也能得到锻炼，从而提升学生的语文学科能力。

结语

总而言之，新课改背景下，构建高效课堂需要老师改变教学观念，明确学生的学习主人翁地位，利用课堂提问，引导学生主动思考，坚持阅读和写作相结合，培养学生的学科能力，促进学生综合素质提升，从而提升教学质量，帮助学生全面发展。

参考文献

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