“双减”背景下的初中地理作业设计策略

前言

初中地理作为一门综合性学科，其主要任务在于帮助学生理解地理知识体系并掌握其中运用规律，引导学生分析地理环境特征，了解自然环境变化情况，使之形成良好的科学素养，从而增强学生探究意识和实践能力，提升学生综合素质。初中地理教师在进行作业设计时一定要结合课程标准，尊重教学原则，遵循新课程理念，采用多样化教学方法，关注学生成长需要，合理布置作业，做到有的放矢，同时还要贯彻落实双减理念，根据学生实际特点制定切实可行的作业方案，保证每一位学生都能获得满意的教学效果，从而更好地适应未来社会的需求，满足不同年龄段学生的身心发育需求，为我国社会主义现代化建设提供坚实的人才支撑。

一、明确双减要求，设计指向性作业

作业是教学过程中重要内容之一。其不仅有利于学生对知识掌握和巩固，还能培养他们良好的学习习惯、探究能力以及动手实践能力等综合素养，有助于形成科学的学习态度与方法。初中地理教师需要结合教材特点及教学内容进行合理布置作业，将新课程标准所规定的基本理念落实到具体的作业设计之中，通过科学合理地组织作业活动来提升课堂教学效率，从而达到优化教学效果、提高教学质量的目的。作业指向性是指在实际学习中，以某种事物为中心而展开一系列有针对性的教学活动的一种教学方式。它具有突出目的性、灵活性和开放性等特征，能够激发学生自主探索和创新思维的欲望，有效促进学生主动发展，同时也能帮助教师更好地完成教学进度。双减教育背景下的初中地理作业设计更具有针对性和指向性。为了实现这一点，就必须要加强对双减精神的理解与把握，根据地理课程的性质、目标、任务以及教材内容，开展个性化作业设计，使之成为真正符合初中生身心成长规律和认知水平的学科核心素养类形式，并且应进一步强化作业设计的有效性、拓展性和趣味性，注重挖掘课本之外的资源，让每一位同学都可以得到全面发展，充分体验生活中丰富有趣的快乐，不断增强自信心和成就感。

二、明确双减重点，设计趣味性作业

兴趣是引导学生产生积极情感体验和参与意识的基础，只有充分调动了学生学习积极性才能调动起他们的主动性，才会促使学生积极主动地去获取知识并应用于日常生活。双减政策的不断推进和深化，使得传统的初中地理作业教学模式已经难以满足当前社会需求，如何贯彻落实国家相关文件对于初中地理作业改革的号召，切实减轻学生过重课业负担，提高课堂参与度，充分发挥出教学效益，成了广大师生共同关心关注的问题。在这一背景下，就要求初中地理教师在进行作业设计时要遵循趣味性原则，把生活化教学贯穿于整个教学过程中，做到从“知”入手，从“动”出发，力求体现新课程理念，培养学生良好的学习习惯和能力，更大限度的发掘教材内涵，将地理课所蕴含的各种地理知识有机融合起来，以趣味引导方式来启发学生深入探究知识内容，从而升华地理作业主题内容，帮助学生掌握地理基础知识，提升综合运用所学理论知识分析解决问题能力及实践操作能力，最终达到学以致用的目的。

三、深化双减内容，设计自主性作业

初中地理作业设计应当坚持科学性与实用性相结合的原则。一方面，应该合理地选择适合本地区地理特点和课程标准的教学内容；另一方面，通过适当增加自主探索式、合作交流等教学方式，激发学生的求知欲，形成浓厚的主动求知氛围，增强学习效果，真正实现教学效果最大化。双减政策对中学地理学科教育提出新的挑战，也为初中地理教师提供了一条全新的发展之路，为了能更好地适应这一形势，教师必须要改变以往低效的作业布置方法，采用创新性思维模式，让学生有自己独特的见解和想法，并且能够根据实际情况灵活调整学习策略，使其符合新课改的目标要求，从而推动教学质量得以全面提升。自主性作业设计作为一种有效且具有操作性强的教学方法，它既是素质教育的重要组成部分，又是落实减负工作的重要途径之一，更是促进中学生健康成长的有效途径，所以教师们需要结合新课标精神和中考命题趋势，积极探索创新初中阶段地理作业题设计策略，以提升学生自主创新能力为出发点进行初中地理作业设计，同时还要重视对初中生创造性思维能力的培养，提高他们的核心素养，只有这样才能满足当前社会对人才素质的需求，进而促使我国基础教育事业取得长足发展。

结语

综上所述，“双减”背景下，初中地理作业设计是为了帮助学生在学习过程中提升自己的能力与素养，使他们能够更好地适应未来社会对人才的需求，从而为我国教育事业发展提供良好的基础。而对于当前初中地理学科来说，其任务主要在于培养学生们分析和解决地理知识问题的意识，并且通过这种思维方式来提高自身综合素质，这样才能够有效地促进初中地理教学工作顺利开展。为此，就要求教师在进行作业设计时要将这些内容融入到课堂当中去，同时还要注重学生们自主探究式学习模式的构建，只有这样才能达到让学生更加全面成长的目的。

参考文献

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