探析核心素养背景下初中美术鉴赏教学策略探讨

前言

核心素养环境下初中美术鉴赏教学方法具有一定特殊性，它是一种全方位、多角度的教学方式，需要通过多种方式相结合才能够取得较好效果，并且还应当注重实践环节的开展，这样才能够最大程度的促进初中美术鉴赏教学效果的发挥。在初中美术教师开展美术鉴赏活动时，不仅可以利用现有资源丰富课堂教学内容，而且还要运用多元化手段拓展课堂容量，以增强学生学习兴趣和积极性，同时也能够帮助他们构建更加合理科学的认知体系，使得其更有针对性地去了解美术文化内涵，进而激发出更为广泛的创造力，最终促使学生们获得更加理想的学习效果，提升其美术鉴赏能力与艺术品位，为其以后走上社会打下坚实的基础。

一、明确主题，合理设计教学内容

基于核心素养教育理念的深入实施，初中美术教师应积极推进课堂教学改革，在教学中充分挖掘学生的学习潜能和创新精神，激发学生的艺术创造力，同时也要注重培养学生良好的审美情趣，提高他们对美的认识能力与欣赏水平，从而为其日后发展奠定坚实的基础。在当前初中美术教学过程中，教师应根据初中生年龄特点及身心特征进行有效引导，使之能够形成正确的审美观念并树立起健康自信的人生态度，进而增强自身综合素质，最终实现全面提升的目标。为此就要求初中美术教师在开展美术鉴赏教学时，要突出主题意识，明确任务目标，合理设计教学方式以及评价方式等，以此促进学生们对于相关内容的理解掌握程度，强化对学生审美能力和艺术鉴赏力的培养，从而达到整体上优化初中美术教育质量，提升教学质量的目的。比如，在人美版初中美术“中原名瓷”教学时，初中美术教师可以中原名瓷的艺术特点和内涵入手，通过多种教学方法让学生更好地了解瓷器文化，加深学生对瓷文化知识的理解，同时还可以通过展示中国瓷器文化特色来丰富教学内容，以满足不同层次的需求，进一步巩固学生的美学认知，提升学生的专业修养，帮助学生构建出具有较高艺术境界的审美观。

二、发展学生的理性思维，培养学生的美术情感

美术是一门综合性很强的学科，而作为其中一个重要组成部分的美术鉴赏则更是重中之重，它直接关系到人们对艺术作品的欣赏性，艺术性以及价值判断标准等方面。美术鉴赏既需要有深厚的历史积淀和广泛而扎实的文化底蕴作为支撑，又需要具备较强的艺术性才能取得很好的教学效果。因此，为了能真正将美术鉴赏课堂落到实处，就需要充分发挥教师自身所拥有的优势资源，发挥其独特优势，充分挖掘教材内蕴藏的教育资源，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，为师生之间提供良好的互动交流空间，这样才会使得美术鉴赏课更加高效地完成教学任务，也有利于推动社会经济建设与发展，实现学校教育改革与创新。为此就要求教师在开展美术鉴赏教学时，要注重对学生理性思维的培养，通过各种方法让学生从感性向理性化方向转化，进而引导他们进行科学有效的思考，不断深化自己对作品的认识和感悟，最终使学生能够形成一种积极、健康、向上的生活态度。比如，在人美版初中美术“大自然的色彩”教学时，教师可以联系学生的真实生活实践和生活感受，让学生们深入到自然世界当中去观察和体验色彩之美，从而促进学生审美能力的提升，并以此带动他们主动地去发现美、创造美、欣赏美的过程，使学生在发现和创造过程中不断提升自身的美术审美情趣和艺术素养，从而达到更好更全面的学习效果。

三、对背景知识进行讲解，丰富学生审美体验

初中美术鉴赏教学内容较为繁杂，并且由于教学内容比较抽象且难度较大，所以很多老师往往只停留在一些基础层面上，无法充分调动起学生们的积极性和主动性，这不仅导致了学生缺乏自主探究意识，而且还影响了他们对于所学内容的理解和掌握。如果想要解决这个问题，教师就要针对学生的实际情况制定合理可行的教学策略，帮助学生构建一套完整清晰的认知框架，同时还要指导学生根据这些框架设计出具有针对性的教学活动，只有这样学生才能获得最大限度的收获，也才能够在潜移默化之中逐渐加深对课程内涵的理解和把握，促使学生在整个美术鉴赏活动中始终保持着一个积极向上的精神状态，从而促进他们综合素质得到全面的提升。为此就要求初中美术教师在进行美术鉴赏教学时，要注重对美术作品背后深层次信息的挖掘与分析，以激发学生对事物本质的深刻体会和感性认识，从而进一步加强对作品所蕴含的情感价值以及精神意义的学习和领悟，从而真正实现对艺术作品的升华和完善，从而提高学生的审美水平，增强其对美好人生向往的愿望，培养其良好的道德品质，为以后走上工作岗位做好铺垫。

结语

综上所述，核心素养背景下，初中美术鉴赏教学需要遵循相关法律法规，将教育理念落实于具体工作当中，通过有效地开展各项教学方法来提升课堂教学效率，进而推动素质教育事业的发展。为此，就要求初中美术教师在进行美术鉴赏教学活动时，一定要从自身出发，充分发掘教材资源，运用多种方法和手段，并结合自己的经验来不断优化教学内容，让课堂呈现出更加丰富多彩、生动形象的一面，实现高效的学习效果。

参考文献

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