[摘 要]要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，提高课堂教学有效性是一条重要途径。本文从注重语言积累的策略、注重学习指导策略、注重情感体验的策略、注重发展思维的策略、开展语文教学与专业结合的策略等五方面，浅谈提高中专语文课堂教学有效性的策略。
[关键词]中专语文；课堂；教学；有效性；策略。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，提高课堂教学有效性是一条重要途径。坚持边研究、边实践，边总结、边改进，最终通过实践验证而形成能够显著优化本校语文课堂教学实效的具体策略。
一、注重语言积累的策略
l、强化积累意识 每堂课都要有积累语言的训练，每篇课文都要有积累语言的实践，每天都有积累语言的任务。
2.重视朗读、背诵 老师要作积累语言的表率。要把朗读、抄读、背诵作为语文教学的重要实践活动，有机地安排进语文教学过程。
3.扩大阅读 “读书百遍，其义自见”，大量地阅读文章，当所汲取的言语作用达到某种程度，即言语本身的规则在言语主体身上积淀到相对完整和巩固的程度时，积淀在言语主体的言语规则自动进行组合、调整，最终形成一种语言直觉结构。
二、注重学习指导策略
老师应尽量让学生自己读书，老师作方法的指导，对学生困惑处予以精要的讲解。怎样指导学生自读呢?
l.努力培养自读课文的习惯。要求学生养成以下习惯:通读全文，熟悉基本内容；理清思路，把握文章脉络；理解主旨，把握作者写作目的；学会批注，写出自己阅读感受；提出疑问，学习质疑和探究；找出重要字、词和句子，仔细辨析玩味。
2.注重点拨和引导。学生读书是在老师指导下读的。教师要在点拨和引导艺术上下功夫。
3.重视引导学生写读书笔记。写读书笔记是积累资料，有助于培养勤于思考、加深对读物的理解、记忆。
三、注重情感体验的策略
l.注重情感熏陶，激发崇高情感 情感的一个特点，就是它的感染性。教材中所表达的情感，总有一种催人泪下的魅力，把它作为教学的首要目标，是明智之举。
2.联系自身感受，进行阅读反思 所谓阅读反思，就是用课文中的思想、情感、哲理、观点等来观照自身，校正自己不正确的或错误的思想、情感。
3.珍视独特体验，倡导个性化阅读 阅读体验要求学生结合语言材料写出自己独特的感想、体验，其中一个目的是借此引导学生深入情感体验，进行阅读反思，倡导个性化阅读，从而提高阅读质量。
四、注重发展思维的策略
1.把教学设计建立在学生问题上 学科教学的中心环节之一就是带着问题读书，逐步解决问题，这也是保证教学有效性的手段之一，是促进学生主动发展的有效手段之一。在教学中要引导学生多提问题，鼓励、表扬问题多、问题质量高的学生。
2.引发认知冲突 争议的目的是理解课文，发展思维。
3.发展批判性思维 在教学活动中鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，要求学生主动地参与到对知识内容的建构中去，改造、重组认识对象。这种批判思维的发展必然激发起学生无穷的创新精神和创造能力。
五、开展语文教学与专业结合的策略
1.注重听说训练，突出专业知识
中专学生无论是在择业应聘时还是在上岗就业时，都要具有一定的口语表达能力，因而培养学生“能说会道”应是中专语文教学的一项重要任务。在实际教学中，可以通过交谈、介绍、讨论、演讲、辩论等综合方式引导学生去“说”，以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，这样学生对身边的材料比较熟悉，会感到有话可说、有话会说。
2.结合专业内容，提升阅读能力
我们在语文课堂上，应对不同的专业进行不同的阅读教学，如文秘专业的学生要具有较强的阅读理解能力，这仅依靠阅读教材内容是不行的，教师应精选文质兼美、体裁各异的阅读材料予以拓展学生的思维，提高他们的阅读能力。在具体的教学中，把教学内容和专业性结合起来。这样，阅读内容与各专业相关或贴近，学生容易理解，阅读教学费时少，收效快，学生语言感知能力提高了，阅读速度也就加快了，学生能从阅读教学中获得新鲜的感受，在不知不觉中提高他们的阅读能力。
3.强化应用写作，培养从业技能
中专教育以专业技能训练为主业，语文教学应着眼于学校的培养目标，加强实用写作能力的培养。如医护专业的学生应着重加强他们的医护论文及常用应用文的写作。以帮助学生形成“日常生活和职业岗位需要的”写作能力。同时，引导学生养成写规范字的好习惯。
4.拓展教材内容，提升专业素养
在教学过程中，教师把语文课堂教学内容结合学生所学专业的特点，从语文的角度加以拓展，这样既提升了学生的专业文化素养，又调动了学生的学习积极性。
5.改善语文评价方式,提倡评价多元化
中专语文学科应该要建立促进学生全面发展的评价标准和评价系统，实行形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价；定性评价与定量评价相结合，重视定性评价。中专语文教学体现专业特色，也就要求不仅要改变以前以学生成绩为标准来评价教师和学生学习的评价方式，还要打破以前语文课程评价无专业区别的现象，要从专业需要的角度来建立和完善各专业语文多元化的评价体系。多元性表现在评价内容、评价手段、评价方法等方面。考核评价的内容不再只是对语文知识的记忆、理解和运用的熟练程度,还应该包括语文技能的掌握,语文实用能力的展现,以及职业道德的取向等。评价手段、评价方法的多元化要求不再把书面考试作为唯一的评价手段,还可以采取口试、过程评价、行为测试、情景模拟等开放式评价方法。
