浅谈核心素养下 高中英语读后续写教学的应用与分析

新高考写作的题型由以往的开放性写作转变成读后续写，读后续写需要学生在理解原文的基础上展开续写，这对他们的语言能力、思维与文化意识提出了更高的要求。首先，学生需要根据写作主题和语境对材料进行综合分析，然后把握其中的人物、情节以及故事发展的整体脉络，找准定位，注意细节，最后完成一篇高质量的作文，这种题型能够更好地考查学生的学科核心素养。因此，老师要围绕核心素养的总目标，深入教材，挖掘有效信息，设计教学步骤，优化课堂教学，展开高效的读后写教学。

一、根据教材展开读后续写教学

作为英语老师，要明确阅读文本不仅是学生学习英语知识的来源，更是完成高质量作文的重要素材。所以，在平时的教学中，老师要重视阅读文本材料的选择，结合当前的英语教学现状，依托教材文本，引导学生展开一系列阅读训练，为写作积累足够的素材，保证后续的语言输出。[1]比如，以人教版为例，老师可以要求学生每周都创作一篇高质量的作文，人教版教材中的阅读文章是很好的素材，老师可以根据学生的基本学情和最近发展区，为他们在最近的阅读教学中选取合适的文本，比如在最近的一次调查问卷中了解到学生希望刚开始选取一些难度小，故事逻辑简单的文章，为了能够循序渐进地提高学生的阅读能力与写作思维，平衡阅读难度，老师可以以“3+1”的形式展开教学，前三周在所教授的文章选取一些贴近生活、趣味性和可读性强的，引导学生在阅读后通过海报制作、读后感的方式进行巩固，到了第四周的时候可以选取一些逻辑性强的文章，锻炼学生的思维能力，当然，也要根据学生的认知水平，调整文字的难度与中文注解的比例，为后续的读后续写做好铺垫。

二、科学配置阅读文本与读后续写写作段落的比例

读后续写其实是由阅读与写作两部分组成的，表现形式是给出文章的开头部分，要求学生根据这部分展开续写，开头部分有着比较清晰的结构与主体思想，在锻炼学生语言运用的同时也考察了学生的整体写作思维，这样的题型在一定程度上延长了老师的整体教学时间。因此，在具体的教学过程中，英语老师必须要科学配置读后续写中的阅读与写作比例，安排好两个环节的教学时间，考虑确定好阅读文本的难度与续写的写作方法。

例如，以人教版高一第三册Unit4“Space Exploration”为例，这篇文章主要以太空探索是否是浪费时间与金钱为论点展开探讨，文章的最后给出了明确的答案：由于探索太空为我们带来了很多好处，因此，应该继续下去，并为人们的短期与长期问题提供新的和更好的解决方案。在课堂教学中，老师可以以这个为切入点，结合学生的具体学习情况，安排一些难度适中的续写训练任务，将内容控制在5-7句以内，重点提出具体有效的解决方案，在学生完成相应的任务后，要进行评价与分析总结；为了能够充分锻炼学生的续写能力，还可以布置课后作业，鼓励学生利用大量的课余时间开拓更多的思维，续写内容以一篇完整作文的长度为准，促使学生在全面了解阅读文本的基础上完成一篇完美的英语作文。这样根据学生的实际学习情况安排续写进度，可以真正达到核心素养培养的教学目标。

三、借助评价，发现学生续写问题

续写能力的培养需要老师与学生的长期努力，平时老师要依托教材文本布置相应的续写文章，以锻炼学生的写作能力，而学生也要积极配合老师完成相应的学习任务。除了这点以外，还需要通过对学生续写文章的批阅与评价发现学生的问题，比如一些思路问题和整体表达问题，并根据相关问题提出针对性的措施，一点一点解决学生很容易出现的写作错误。在批阅的时候，老师要制定好评分标准，对照这些标准做出相应的评价反馈，然后让学生根据老师的评价进行自我修改，更好地发展学生的发展性思维，提高他们的英语学习能力，促进核心素养的良好发展[2]。

例如，在某次课堂随考结束后，针对续写部分老师发现了这样的问题，就拿写作思路来说，目前的高考命题中读后续写的阅读材料大多为记叙文，比较浅显易懂，但故事情节曲折，故事线索的逻辑性也很强，要求学生有很强的写作思路，并通过理清文章脉络，明确文章主旨来续写故事发展的高潮或者结局。然而，根据老师的批阅，发现有些学生并没有抓住故事的叙事线索，没有依据原文的写作思路进行续写，当然也没有适当发散自身的思维。针对这个问题，老师要采取针对性的措施，引导学生选取合适的角度，按照一定的顺序和要素进行叙述，以What、Who、When、Where、Why、How六要素为关键点，抓住文章的主要内容，理清文章脉络，掌握全篇文章的主要基调，以确保学生在续写时更好地延续文章的主旨，促使续写部分与原有文本的融合。

四、结语

综上所述，读后续写是一种新的写作题型，对于高中阶段的老师和学生来说，既是一种挑战，更是一种机遇，对两者起到了很大的促进作用。因此，在实际教学过程中，老师要充分重视读后续写教学，根据学生的实际学习情况，在核心素养培养的要求下，调整教学结构，设置读后续写教学内容，致力于培养学生的语言表达、思维创造与综合应用能力。

参考文献

[1]黄素敏.学科核心素养下高中英语读后续写课教学策略[J].英语广场.2022(09):122-124

[2]白宇．核心素养背景下对高中英语读后续写的教学分析[J].高考.2021（06）