大概念统摄下的初中英语 思维导图与单元整体教学研究

引言

单元整体教学设计是指教师把一个单元所有教学内容及相关知识点、教学任务进行整合分析，从整个单元的角度出发来思考各个知识点之间的内在联系，从学生的立场来考虑如何促进学生对这些相关知识的理解与应用的教学设计模式。思维导图是一种以图文并茂的形式来呈现各个层级主题之间内在关系，从而帮助学生建立记忆链接的教学手段。通过“大概念”和运用思维导图来进行初中英语单元整体教学活动，可以让教师在课堂上抓住立德树人的核心，并围绕单元主题教学，整体规划教、学、评一体化活动，使学生能够以整体观念和逻辑思维来参加学习活动，进而实现自身核心素养的融合发展。具体来讲，应用思维导图架构初中英语单元整体设计，主要包括以下几点：

一、应用思维导图，合理把控教学环节

（一）应用思维导图，制定明确的教学计划

在明确的教学计划的制定上应用思维导图，初中教师可以将所有教学内容以及相关的注意事项呈现在一张图上，使知识结构更加清晰，但在实施该教学计划的过程中，教师需要根据教学需要和实际学习情况，在思维导图上就教学计划进行调整。利用思维导图，教师可以对所有的思路进行整合和总结，同时，也可以借助思维导图软件中的云协作功能开展集体备课，以对教学设计进行进一步完善。从学生的角度来讲，在这种思维导图的作用下，学生对所学的英语知识点会有更深刻、更完整的把握，在学习的过程中准确把握教学重难点，以取得理想的教学效果。

（二）应用思维导图，布置明确的预习作业

预习是一个完整的单元教学活动的基础和前提，而预习作业的布置则是英语教师教学能力的直接体现，预习作业的完成情况一方面反映了初中学生课前预习的成果，另一方面也可以为教师对教学计划的调整提供参照，并验证思维导图作用下初中英语单元教学的成效。具体来讲，在实际教学的过程中，教师可以以思维导图的形式为学生布置课前预习作业，并引导学生在小组内制作思维导图，从而对将要学习的英语知识形成一种整体感知，进而为实现初中学生之间的多元思想碰撞提供一个适宜有效的平台和空间。

在实际教学过程中，由于学生对将要学习的知识已经以思维导图的方式完成了课前预习活动，并对教师要求掌握的单词、短语、语法等内容形成了基本的认知，在这种情况下，教师在教学过程中以思维导图的形式来呈现教学内容时，就容易激发学生的思维共鸣，而与学生在小组合作中制作的思维导图不同，教师展示的思维导图更具发散性和针对性，因而，可以引导学生的思考与探究尽可能地贴近教学目标，更有助于学生对所学知识的理解与吸收，从学生的立场上来看，英语学习的过程也变得更加有趣，这对于其学习状态由被动向主动的转变具有重要意义。

除此之外，在完成课后作业的过程中，学生对自身的学习效果进行了客观检验，此时，教师就可以启发学生以思维导图的形式来温习和巩固所学的英语知识，在理解之后整理出来的思维导图，会带给学生以更强烈的学习成就感，这将在很大程度上培养与发展初中学生英语学习积极性和创造性。

二、开展思维训练，发展学生纵向逻辑

一个人的逻辑思维和纵向思考能力并不是与生俱来的，而是在长期的学科教育和思维训练中逐渐培养起来的，当学生具备了一定的逻辑思维和纵向思考能力之后，就可以为学生的学习与生活提供思想支持。而在大概念统摄下，利用思维导图来开展初中英语单元教学时，学生的思维能力将发挥重要影响力，这也就意味着，初中英语教师必须不断开展思维训练，以提升对初中学生的左脑、右脑功能进行全面开发，以促进学生的英语学习质量提升。相较于传统的英语教学模式，在开展初中英语单元教学的过程中渗透思维导图，不仅可以使学生的思维空间得到有效延伸，更有助于对学生多维度、多角度地去思考与探究问题进行引导，使之获得新知识与新技能的不断发现和积累。

比如在讲解牛津译林版初中八年级上册Unit 7《Seasons》内容时，教师就可以在黑板上画出四个圆圈，并分别标记Spring、Summer、Autumn、Winnter不同标签，然后引导初中学生调动自身的发散思维将不同季节的基本信息和特色填充到相应圆圈区域中，如不同季节的持续时间、自然风光、穿衣特点等。从某种程度上来讲，调动学生的生活常识、经验积累和思维联想能力来填充的圆形区域，就相当于是一个简易的思维导图，在这个过程中，初中学生就可以对所学的知识进行融会贯通，从而串联起分散的知识点，使之成为一个知识网络图，从而实现学生左右脑同步开发的目标，使初中学生既加深对英语知识的掌握程度，同时，树立起思维规律性、直观性和形象化的认知结构。

结束语

总之，在“大概念”统摄下，基于思维导图进行初中英语单元整体教学能够有效改善现阶段初中英语教学中的诸多问题，实现进一步增强初中学生对英语知识的理解与吸收、记忆与应用。随着初中英语教学水平和方式的不断提升与改善，积极探索思维导图与单元整体教学有机融合的方式，不仅符合素质教育的趋势，更需要初中英语教师不断实践，以培养学生利用思维导图来建构单元整体各个知识点之间的内在联系。

 

参考文献

[1]张峥.合理利用思维导图架构初中英语单元整体设计教学[J].考试周刊,2019(95):103-104.