核心素养下初中语文单元整体教学探究

人教部编版初中语文教材根据知识体系与文章载体进行编排，选取了“人文主题”与“语文要素”双向组织的单元结构，既突出了语文学科与实际生活的关系，又是培养学生综合素养的重要手段。相比传统的单篇教学，单元整体教学有着很大的教学优势，不仅深化了语文教学改革，还能够拓展学生的知识面，开阔他们的视野，加强学生的自主学习能力。因此，初中语文老师应该基于教学目标，巧妙地运用单元整体教学体系提高整体教学质量。

一、精准选文，重组单元主题，培养学生的语言能力

单元整体教学突破了传统教学的禁锢，可以对同一种类型的文章进行集中学习，系统地学习统一体裁的分析方法，进而掌握这种类型的文章特点，以后再遇到同类型的文章就能够轻松理解并掌握，同时这种方法还能够迁移到其他学科的学习上，通过举一反三实现综合能力的提升。在核心素养的背景下首先需要加强的就是学生的语言运用能力，因此，语文老师要坚持“以生为本”的教育理念，以教材基本内容为立足点，根据单元内不同文章的语言特点设计系统性的教学目标与计划，高度精炼教学知识内容，连贯知识结构，简化教学过程，减轻学生的学习负担，同时培养他们的语言运用能力[1]。

例如，以人教版七年级上册第二单元为主，本单元的人文主题是“至爱亲情”，语文要素是重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，并在整体感知全文内容的基础上体会作者的思想感情。虽然这个单元的文章都是以亲情为主，但是在文体和语言风格上有很大的不同，有的文章情感显豁直露，易于直接把握，而有的文章则深沉含蓄，需要学生从字里行间细细品味。鉴于这一差异，老师在整合单元主题时，可以挑选一些具备同样语言特点的课文进行重组，引导学生构建一个更加明确清晰的单元主题与学习任务。在具体的教学活动中，老师可以组织学生展开探究性阅读活动，并以培养学生的语言运用能力为主要目标，将《秋天的怀念》《散步》整合成一组，鼓励学生以“景色”为切入点展开阅读，分别采用略读、精读、分析等方式，对比分析两篇文章的异同点，感受独具特色的语言风格，掌握多种写作手法，促进语言能力的发展，提升学生的核心素养。

二、细化单元主题采用读写结合的方式，丰富学生感情

基于核心素养，老师在采取单元整体教学法的时候，不仅要立足于基本教材内容，还要根据单元主题将知识从课内延伸到课外，创造性地开发和丰富教学资源，实现文本资源的开拓，拓展学生的知识面，开阔他们的视野与眼界，丰富学习情感[2]。

例如，以八年级上册二单元中的“回忆我的母亲”为例，本单元的人文主题是“生活的记忆”，旨在让学生通过学习，了解回忆性散文以及传记的特点，比如通过关注内容的真实性、事件的典型性以及细节描写等，学习刻画人物的方法，品味多样化的语言风格，提升学生的文学鉴赏能力以及真实的情感态度。就《回忆我的母亲》来说，为了能够让学生更加深刻地理解母亲这一人物形象，强化学生的感悟能力，丰富他们的情感世界，老师可以细化单元主题，拓展课外知识，根据这个主题引入多篇同体裁的文章，并展开对比分析，然后进一步细化主题，并围绕这个主题进行点评，分析不同作者笔下对母亲形象描写的异同点，并学习文中不同的描写手法，引导学生进行“人物形象”的作文写作，通过这样读写结合的方式，引起学生的情感共鸣，锻炼学生的阅读理解与语言表达能力。

三、利用思维导图，构建整体学习构架，提高学生的思维能力

单元整体教学必须要遵循“整体性”与“系统性”的原则。因此，在开展单元整体教学活动时，可以借助思维导图方式，以单元主题为核心，引导学生对单元内所有的课文纵向与横向两个深度方向进行对比分析，帮助学生构建一个完整系统的知识体系。

例如，以七年级下册第四单元为例，整个单元的核心主题是“修身正己”，本单元重点引导学生学习略读策略，通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，略读其余同体裁的文章，略读侧重于观其大略，在粗知文章大意后可以根据一定的教学目标或者教学需求，确定阅读重点，针对其他部分则可以快速阅读。因此，老师在教学过程中就可以将本单元的阅读文本整合到一起，引导学生进行纵横深度分析，并在此基础上对课文内容表达自己的看法和心得；在指导学生学习完这些课文后，鼓励学生以本单元的主题为关键词，建立思维导图，将单元内比较经典的语句整合到这个思维导图中，再拓展与“修身正己”表达相似的文章语句，并通过引导学生以思维导图构建完整系统的知识体系，确保学生能够完成巩固复习以及知识的拓展。

四、结语

总之，单元整体教学是培养学生语文核心素养的有效途径，对学生综合学习能力的提升有着积极的促进作用，也是实施群文阅读的形式之一。因此，在初中语文教学活动中，老师也要整合单元课文内容，对单元主题进行重组，提升学生的语言运用能力；细化单元主题，丰富学生的情感世界；利用思维导图，提升学生的思维能力，为学生学科核心素养的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陈莹莹.初中语文单元整体教学的路径探讨[J].新智慧.2020（23）：67

[2]阳丽丽.核心素养下的初中语文单元整体教学策略研究[J].语文世界(教师之窗).2022(12):56-57