“双减”背景下初中语文作业设计探析

语文教师作为“双减”政策的执行者，需要将“减负提质”的思想贯彻到教学的始终，帮助学生得以获得知识、习得技能。作业是帮助学生巩固所学知识的有效途径，但是初中生的身心发展有着一定特殊性，此时学生的自主性、创新性有了进一步发展，对于语文作业的设计上，如果教师设计单一化的作业，必然会使得学生感觉枯燥。所以，当前对于初中语文作业的设计上，语文教师需要做出相应改进，探索符合学生发展、减轻学生负担的作业设计路径。

一、控制作业数量，保证作业质量

“双减政策”提倡“减负提质”，针对初中语文作业的设计上，教师需要落实减负提质的思想，对作业的数量进行控制，并保证作业的质量，以此来使得学生的语文素养得以养成。因此，在语文作业设计的时候，教师可以优化语文作业设计，依据授课需求以及学生情况设计适量的作业，引导学生从知识整合层面来实现对知识的内化。以“仿写”技能的训练为例，《春》这篇课文中有很多的排比句，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”、“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”等。在作业设计的时候，可以要求学生在阅读文章之后，进行仿写，选择一个对象，写一段排比句，不限制字数，不限制范围。这样的作业设计，给了学生更多自由发挥的空间，学生在分析文章语句后，就可以寻找对象来构思，在短时间内就可以高质量的完成任务。同以往的作业相比，不需要大量的仿写训练题目，不需要学生在不同的情境分析与仿写，不会占用学生大量的课后时间，还能够在短时间内完成，帮助学生掌握仿写的技巧，符合“双减”政策的“减负提质”思想。

二、丰富作业形式，激发学生兴趣

兴趣是刺激学生学习与完成作业的一种动力，然而传统的语文作业设计上，忽视了对学生兴趣的关照，设计的作业往往存在着单一、枯燥的特点，久而久之易使得学生心理产生厌烦，不积极主动完成作业。因此，在语文作业设计上教师需要用心思考，关照学生兴趣，设计多种形式的作业，以此来增强作业的趣味性、新颖性，刺激学生参与到作业完成中，发挥作用的价值。首先，设计预习性作业。在新课讲授之前，教师可以设计预习作业，引导学生利用网络资源提前对文章进行了解，完成相应的预习任务，为高效课堂的构建做铺垫。以《邓稼先》的授课为例，在授课之前，可以要求学生借助互联网，搜索有关邓稼先的资料，了解人物的生平经历以及重要事件，这样就可以降低学生理解文章的难度，为新课的讲授做铺垫，使得学生更好的了解人物精神。其次，设计趣味化作业。对于语文作业形式的选择上，需要考虑到初中生的需求与兴趣，选择贴近学生生活的素材来布置作业，可以激发学生兴趣。以《观沧海》的授课为例，教师可以改变以往背诵的形式，引导学生关注一些优秀的综艺节目，如《经典咏流传》，利用学生感兴趣的素材来设计作业，鼓励学生对《观沧海》进行艺术创作，改编成歌曲，这样既可以激活学生完成作业的兴趣，还能够使得学生愉快的将古诗背诵下来，减轻了学生的课业负担。

三、创新作业类型，满足学生需求

语文学科有着工具性、人文性、综合性的特点，在贯彻落实双减政策上有着得天独厚的优势，所以在作业设计方面，需要创新作业类型，帮助学生实现不同层面的锻炼与发展，实现学生综合素质的提升。以《我三十万大军生理南渡长江》、《人民解放军百万大军横渡长江》、《香港回归》等新闻的授课上，教师可以因地取材，结合冬奥会赛事，设计新闻专题实践作业，在新闻内容上比较自由，学生可以关注其中某一场比赛，亦或者开幕式和闭幕式，亦可以是志愿服务等内容。另外，在完成作业的时候，要求学生以小组合作的方式，模仿报纸形式制作一期“聚焦冬奥会”主题手抄报，专门刊登学生的原创新闻作品。这样的内容和形式，结合了本单元所学的新闻题材，如消息、特写、通讯、评论等，通过以实践性强的作业，可以锻炼学生的知识应用能力。其次，设计艺术展示类作业。新时期育人背景下，学科融入成为一种育人趋势，对于语文作业的设计上，可以突出语文学科的综合性特点，设计具有文学性、艺术性的作业，满足初中生心理发展需求。以《陈太丘与友期》的授课为例，在语文作业设计上，教师可以鼓励学生自己创作和编排剧版《陈太丘与友期》，并在课堂上演出，在实践演练中，既可以增进学生情感体验，还可以丰富学生的语言表达。

结束语

总而言之，在初中阶段的语文授课中，作业设计是重要的一环，教师需要将作业设计的科学性重视起来。双减政策的实施，提倡“减负提质”，此种理念对于语文作业的设计来说是一种挑战，这就意味着教师要控制作业量，还需要确保作业设计的质量。因此，在作业设计的时候，教师有必要考虑到学生的个性特点以及学习情况，对作业的形式和内容进行创新，将语文作业的价值发挥出来，强化学生的学习兴趣，推动学生的全面发展。

参考文献

[1]张兆年.“双减”背景下初中语文有效作业的设计和实施[J].新课程研究,2022(32):10-13.

[2]吕龙.“双减”背景下的初中语文作业设计策略[J].语文建设,2022(21):74-75.

[3]沈飞燕.“双减”背景下初中语文作业设计与实施[J].教书育人,2022(31):20-22.