关于思维导图在初中英语 课堂教学中的有效运用探研

前言

思维导图是一种高效的教学工具，在使用图像、文字和符号等要素，借助图形与表格等形式，构建知识体系。鉴于此类特点，学生能够深入思考所学习的知识，思考个人学习问题。利用思维导图开展初中英语教学活动，还需要教师关注学生的思维导图使用能力和使用方法。在课堂中合理分析和尝试使用思维导图，促进学生早日成为思维导图的独立使用者，才能构建高效初中英语课堂。

一、利用思维导图，创新英语课堂导入

思维导图在初中英语课堂导入环节的应用，在于激活学生的思维，吸引学生的注意力，促进初中学生英语知识探究兴趣的形成和发展。在新授课正式开始之前，教师可以利用思维导图，给学生展示本节课的学习内容大纲，让学生了解本节课的学习主题，要完成的学习目标等。这些概括式的信息较为简单，而未曾展示的具体内容则成为学生好奇的对象，有利于学生学习兴趣的产生。在思维导图的支持下，学生能够在头脑中形成关于学习内容的知识框架，高效参与接下来的学习活动。初中学生在成长过程中，思维能力大幅度提升，他们可以借助相对简单的图文内容进行自主思考。教师要衡量学生的思维能力，在课堂导入环节利用学生思考能力范围内的思维导图内容，使思维导图成为学生的学习工具，而非学习内容。

像在讲解“Pets”这一单元之前，在教学设计环节，教师要考虑当代初中学生的“Pets”相关认知。对于这个年龄段的学习者来说，他们具备动物识别能力，在学习中，不会因为动物认知不足而存在问题。在教学中，掌握有关于动物行为的短语和句式才是重点，像swim around, sleep on my knees, hold it in my hand, feed her carrots等。在课前导入环节，教师可以从“Pets”这一主题入手，分支出“What are they?”、“What do they eat?”、“What do they do?”、“What do you do with them?”这四个方各，让学生在头脑中了解本节课的学习内容。关于一种宠物，他们要从是什么、吃什么、做什么、一起做什么四个角度入手去探究。用问题的方式展示思维导图内容，有利于学生在头脑中形成自己的个性化答案，产生好奇之心。

二、利用思维导图，发挥学生主动性

学生是课堂中的主人，在课堂中引导学生发挥主观能动性，使学生形成课堂学习主人翁意识，有利于学生头脑灵活思考，更有利于学生课堂参与感的提升。无论哪一个学科的学习，只有学生全身心地自主投入，才能有所收获。在利用思维导图组织英语教学的过程中，教师要给学生搭建自主学习的平台，让学生成为思维导图的积极使用者，能够绘制与学习内容相符，与个人思维特点相符的思维导图。教师利用思维导图理清课堂教学的流程和内容，学生则要利用思维导图理清个人所学和理解内容，用于提高英语知识的记忆质量。

组织初中学生绘制英语思维导图的过程中，教师要发挥引导作用，做足示范，使学生明确思维导图各个部分的主次关系、层递关系，明确各个知识点的关联性，使绘制思维导图的过程成为学生在头脑中分析和归纳学习内容的过程，成为学生学习能力提升的实践。思维导图可以用于每一节英语课堂知识的总结中，更可以突破一堂课的限制，成为单元内容的承载。教师鼓励学生在记笔记时，标明笔记内容的主题，像词汇、语法、写作等。在完成一单元的学习之后，让学生结合每堂课的笔记绘制思维导图，按照自己所记笔记内容，将一单元具有相同点、对比性的内容整理在一起，完成自主化单元复习。教师要定期检查学生的思维导图绘制成果，并表演部分学生的思维导图，使学生在同伴中找到模仿对象，让具有思维导图使用优势的学生成为能力较弱学生的榜样，促进良好学习氛围的形成。

三、利用思维导图，提升英语课堂效率

在新课程改革的推进之下，构建高效课堂，丰富教学与学习工具，是一线教师的教学挑战。思维导图，丰富了当代初中英语教师的教学手法，也让课堂教学效率的提升有了新的凭借。思维导图的绘制方式是多样化的，教师要在恰当的时候利用不同模式的思维导图，节约课堂时间，使思维导图成为课堂的点睛之笔。

像在讲解形容词最高级知识点，good的最高级为best，教师可以借助“best”这一词汇，引导学生利用思维导图做词汇训练，像归纳“-est”结尾的词汇，test, rest等，让学生换个方式积累词汇。着眼于形容词最高级语法点，教师在课堂中借助思维导图给学生展示形容词变最高级的不同途径，像直接加est，变y为i加est等，让学生将自己所了解的同类型形容词作为范例添加到思维导图的对应处，促进课堂互动的活跃开展，有利于学生学习效率的提高。

结语

综上所述，将思维导图引入到当前的初中英语课堂中，教师要思考课堂教学各个环节与思维导图之间的契合之处。用思维导图创新课堂导入环节，激发学生的英语学习兴趣。借助思维导图，促进学生成为课堂的主人，积极探究，积极学习，提升个人学习效率。在教学实践中，认真观察学生的反应和思维导图应用行为，使思维导图成为高效教学与学习的工具。

参考文献

[1]史海霞. 借助思维导图培养英语思维,提高初中英语教学成效[J]. 学周刊,2023(2):109-111. 

[2]李聪骏. 思维导图在初中英语教学中的应用探究[J]. 课堂内外·初中教研,2022(8):75-77.

[3]曲健. 思维导图在初中英语课堂教学中的运用研究[J]. 课堂内外·初中教研,2022(6):66-68.

[4] 叶正权. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 教师,2022(16):66-68.