双减背景下小学语文阅读教学探析

前言

“双减”政策主张的是要减轻学生的作业负担和校外培训机构负担，减负的同时不能降低教学效率好质量。这就要求老师要以减负提质为导向，优化和改进教学模式和方法，在不增加学生心理负担的前提下，提高学生的学习利率。语文阅读是学习语文和其他科目的一个重要技能，也是以后学习必备的能力，在双减背景下，如何才能更加高效的进行阅读教学，帮助学生提高阅读效率呢？这是我们需要思考的问题。传统的题海战术显然已经不适应新时代教学要求和社会发展的需求了，所以，老师要在双减政策的引导下，根据小学生的学习和年龄特点，对阅读教学方法进行探索和改革，提高课堂教学的趣味性和有效性，从而提高学生的语文阅读能力和综合能力。

一、利用学案导学，引领自主预习

学案导学是以学案为载体，通过教师指导，学生自主学习的一种方法，这种方法改变了过去老师满堂灌的方式，把学生作为学习的主体，老师作为指导者。学生根据老师设计的学案去阅读教材和相关内容，完成相关学习任务，并且提出自己的观点和意见，师生可以一起研究学习，这种方法可以提高学习的积极性，引导学生主动参与学习活动，同时也能培养学生思考问题、解决问题的能力。例如，在阅读统编版《出塞》一课时，这是一首边塞诗，边塞诗描写的是边塞的地区的生活和自然风光，边塞诗有自己的一定的特点和特征，在阅读教学前，可以先让学生去预习。老师可以列举一些有关的边塞诗和著名诗人，把相关的内容进行整合，设置一些具体的预习内容，如首先要把握诗中的生字词，在朗读诗歌时注意字词，把不认识或是不理解的标注出来，然后把握比较著名的诗句，通过多次朗读，理解诗句的意义，体会作者的创作意图。通过利用学案进行课前的阅读预习，可以先熟悉课文中的内容，调动起学生的学习热情，也能让学生在阅读中学会思考。

二、创设阅读情境，激发联想思维

双减政策下，要求提高教学的趣味性，从而更加吸引学生，保证教学质量。创设阅读情境，是一种非常符合双减要求的教学方法。通过创设阅读情境，可以让学生在阅读时有代入感，从而促使学生激发联想思维，进一步理解阅读文章所要表现的意义和内涵，体会其中的中心思想，更好的理解文章。例如，在阅读《黄山奇石》这一课时，如果只是以课本内容进行阅读的话，单纯的文字叙述很难让学生投入到阅读情境中去，这篇课文描述的是黄山风景区的一些奇形怪状的石头，小学生的抽象能力还比较弱，只靠文字可能难以想象，所以，老师可以给学生创设一定的教学情境，利用多媒体设别，播放一些动态的、立体的、直观的视频信息，让学生更加形象地去感受文章所描写的景象，学生在这样的情境中，也更容易对文中内容产生共鸣，激发联想思维，同时，也可以播放一些黄山的其他风景名胜，把相关的内容联系起来，有效支撑学生在阅读中开展综合赏析与感悟，从而让学生深入了解整篇文章的内涵，进一步加深对整个情境内涵的理解。

三、通过游戏朗读，增强课堂活力

双减政策要求减轻学生的负担和压力，有时候太过严肃的课堂也会对学生造成心理压力，对于小学语文来说，如果只是一味地重复阅读，学生难免会觉得烦躁和无聊，再加上老师的严肃教学，学生就会觉得学习压力大，不能放松接受知识。所以，通过游戏朗读，可以改善学习气氛，也可以激发起学生的积极性。例如阅读《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章时，老师可以组织朗读游戏，先让学生阅读一遍文章，自己分析文章中有哪几个角色以及它们的特点，通过角色扮演趣味对话的形式来进行阅读学习，让学生扮演其中的角色，从而体会不同角色的形象特征，让学生能够真正融入到文章中去，通过游戏的形式，学生也能够积极参与到课堂中去，活跃课堂气氛，增加课堂活力。

四、设计多样化作业，强化巩固训练

双减政策重点强调的是减轻学生的作业负担，本着轻松、高效的原则，优化作业模式，这就要求老师设计多样化的作业活动，让学生不再局限于单一繁重的文字作业中，在参与作业的过程中，对所学知识进行巩固和强化，在提高基本知识技能的同时也能提高学生的综合素养。老师要根据学生的学习情况，通过多样化的作业练习设计，针对学生对知识掌握的不同程度和情况，设计趣味性的阅读活动，如读写融合，对文章进行阅读和总结归纳，并根据文章主题写出读后感，再比如进行生活调研，根据老师布置的主题，搜集生活中的相关资料并进行整理，不仅可以拓展学生的知识范围，也可以激发学生的好奇心，引导学生深入探究。此外，也可以鼓励学生进行阅读戏剧表演和演讲等方面的作业活动，对阅读内容进行创作和表演，可以更进一步理解阅读内容。

结语

总而言之，双减背景下老师要探索新的教学方法，利用学案导入课堂，创设阅读情境，利用游戏活跃课堂气氛，从而激发学生阅读的积极性和兴趣，通过多样化的作业练习，强化巩固练习，逐渐提高学生的阅读能力和水平。

参考文献

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