新课标下初中语文学习任务群的构建

新课标是课堂教学开展的重要依据，在新课标中明确指出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群进行组织与呈现。所谓学习任务群，是指老师为学生创设真实情境，通过确定人文主题、组织学习资源、设计多样的学习任务来促进学生语文素养的生成、发展与提升，使学生在体验环境的同时完成学习任务，发展个性，建立起个人语言运用系统，并得到思维能力、人文素养的全面提升[1]。

一、立足语文教材，整合“任务群”资源

在深入研读人教统编版教材后发现，初中语文教材在编绘设计上具有三个非常鲜明的特点，首先统编教材采用了课文阅读+名著导读+课外古诗词诵读的阅读教学体系，其次课后的思考探究板块紧扣前面的课文阅读内容，积累拓展板块也是与课文有关的知识内容，旨在引导学生进一步深入思考文章内涵。第三，统编版教材在单元后开设了综合性学习、写作、口语交际等知识板块。统编版教材内容丰富，知识板块多样，为开发语文学习任务群提供了更大的发展空间，而课后多元的知识板块也可以作为学习任务群的载体，能够使学习任务群发挥出良好的教学效果。以《<诗经>二首》这课教学为例，本课收录了《关雎》《蒹葭》两首有关爱情的诗经，在课后的综合性学习和课外古诗词诵读中为学生拓展了更多关于古诗、诗经的知识内容，老师可以立足课文内容与课后的推荐的古诗词《式微》《子衿》以“诗经”“爱情”为关键词组成学习任务群，通过课内外资源整合来建构学习任务群，用主题学习的方式来引导学生进一步探析诗经的语言魅力[2]。

二、立足学习任务，设计“群”学习项目

学习任务群要以学习项目的形式来存在，通常学习项目要以学习任务群为依托，是以课程标准为依据，以核心素养为导向，以学习任务的方式来设计真实情境下的语言实践活动。以八年级三单元《<诗经>二首》的学习任务群为例，老师为学生设计了诗经诵读串烧的学习任务，并非简单让学生将《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》四首有关爱情的接连诵读，而是需要学生去品读四首诗经的内容以及意境，通过顺序的重新编排，不同诗经间关联词的巧妙运用，来将四首独立的诗经变成一首有关爱情、朗朗上口、韵律情绪的串烧作品，并为新的诗经串烧作品搭配与情境相符的音乐背景。诗经串烧诵读就以学习任务群为核心的群学习项目，与传统古诗词诵读相比，对学生的综合能力考察更突出。学习任务群项目能够有效激发起学生的学习兴趣和探究欲，使学生在兴趣与好胜心驱使下全身心参与到任务群学习中，在体验探索中学生进一步加深了对诗经的了解，更在高度参与中发展了学生的高阶思维。学习项目将原本碎片化的知识内容形成一个统一的整体，学生不能单纯将知识以零散的形式来进行理解吸收，而是需要在学习项目中将四篇诗经的内容进行整合、重组、运用、转化，从全面统筹的角度去对四首诗经展开更深入的思考与探究，比如诗经的语言形式、运用的艺术方法、表达出的意境、韵律节奏等等，将原本隐含于诗经中抽象的语言知识变得更加具象化，在学习项目构建的爱情情境中去自主构建新的诗经串烧作品，同时也使学生的学习思路和成果变得可视化[3]。

三、立足学生学情，搭建“群”学习支架

在初中语文学习任务群教学中，搭建群学习支架尤为重要，是学生完成学习任务群的有力抓手，更是为学生进行学习任务探究起到导航和指引作用。通常学习支架可以分为方法支架、思维路径支架以及策略途径支架，学习支架的作用是帮助学生能够轻松、高效的完成群学习项目，提高学生的学习体验和学习效果。诗经串烧学习任务群就是运用了上述三种学习支架，运用方法支架指导学生先通读《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》四首诗经，了解诗歌大意后根据内容来进行简单排序，为了使四首诗歌真正融为一体，使其更加连贯协调，就需要中间进行串词，为了烘托诗经的意境，可以配上背景音乐来强化诵读的感染力。方法支架为两眼一抹黑的学生指明了思考方向，既对学生进行了方法指导，同时也暗示了可以从哪个方向切入，运用什么策略来使诗经串烧更加出彩，不论是内容、顺序、串词还是背景音乐、诵读语气都会对最终呈现效果带来影响，使学生在老师的指导下搭建起群学习支架，找到明晰的思维路径，并充分发挥出自身的思维潜能，在语言运用过程中完成了诗经任务群的学习。

总结

在新课标中提出的语文学习任务群打破了传统单篇、独立阅读的教学思路，将课程内容重新进行有机整合，以学习任务群、学习项目的呈现形式来推动学生去充分发挥出主观能动性，使学生在学习任务群探究活动中去学习如何获取知识，如何思考、辨析，如何来灵活运用、更新知识，带领学生走出了传统语文教学中学习积极差，学习体验差，学习效率低，学习质量差的学习困境，使学生在活动探究中既享受到学习乐趣，更在润物细无声中完成了知识积累与能力素养培养，实现了语文课堂教学的高质量发展。

参考文献

[1]王丽君.学习任务群视域下的初中语文古诗文教学[J].语文教学之友.2022(07):29-31.

[2]李鑫.基于学习任务群进行初中语文大单元教学设计——以统编语文教材八年级上册第二单元为例[J].世纪之星—初中版.2022(2):3.

[3]龚樱.论新课标背景下"学习任务群"的教学策略[J].中学语文.2020(034):81-82.