构建高中生物实验教学的有效课堂

所谓实验教学法就是在教师的正确指导之下运用所需的实验材料、实验设备等进行具体的操作，从而得出有效的实验现象和结论。这样学生不仅能在亲身实践中提高自主学习能力，而且也能以此获取更多的生物实验知识，培养学生养成良好的问题分析能力。

一、实验教学应用到高中生物课堂的重要意义

（一）有利于提高学生的生物思维能力

对于生物知识的学习，首先需要在实验的基础之上得出正确的实验结论，因此要求在理论知识的拓展升华中进行具体的实验活动安排。让学生可以在潜移默化的实践操作当中掌握更多的学习技巧，逐步构建起完善的生物思维体系，当再次遇到相同知识点内容以及实验现象时，可以充分调动这一思维进行知识的迁移应用，从而提高学习质量与效率。

（二）有利于激发学生生物学习兴趣

由于高中阶段学生的升学负担以及课业压力较大，所以很难在课堂中集中注意力进行多角度的知识分析。而利用实验教学的融入能够激发出学生的生物学习积极性，在亲身实践当中找寻生物实验的结论，有效提高学生的主观能动性。而在实验过程当中学生也能够通过相互的配合来提高合作意识，从而促进情感教育的发展。利用综合化的教学指导丰富生物教学课堂的多样性，并进一步增强学生的生物核心素养能力。

二、构建高中生物实验教学有效课堂的策略 

（一）转变教学观念，创设了良好的生物实验教学情境

为了使实验教学与生物课堂进行紧密地结合，首先要求教师对原有的教学观念进行积极的转变，这样才可以从根源处对教学方式进行创新并让学生构建起良好的学习意识。教师作为实验教学内容的主要设计者与课程安排者，还要不断提高自身的综合素养能力以及教学水平，这样才能够根据学生的学习需求变化及时地调整实验教学目标。比如教研组的教师可以通过定期的教学培训活动对每一个阶段的实验内容进行汇总，并在经验的交流与互鉴中丰富实验教学水平。另外，在不同的实验学习情境当学生能够在不同的角色代入当中了解更多的知识内容。因此教师要根据具体实验内容制定更加生活化的学习情境，便于学生进行深入的思考与研究。例如：在学习“植物细胞工程”时，老师可以利用生活当中学生所能观察到的植物进行问题的导入。比如将花瓣种植到土壤当中，会不会长出完整的植物？这时学生可以根据常识以及课本内容进行仔细的分析并在具体的实验现象讨论中得出细胞的全能性结论。利用生活化的实验学习情境促进学生综合素养能力提高。

（二）利用信息化教学手段，丰富实验教学形式

随着信息技术的不断发展与应用，各个阶段的教学当中都融入了现代化教学手段。而本身生物实验具有一定的枯燥性，并且实验步骤较为复杂。因此教师要根据实验内容进行有针对性的信息元素融入，这样才可以有效提高学生的实验学习兴趣。而微课作为信息手段教学中的重要组成部分，能够将课内外的实验教学资源进行整合优化、更加集中地展示给学生。因此教师要精心设计微课教学内容，提高生物实验教学真实性。例如：在学习“动物细胞工程”时，教师可以利用多媒体设备放映关于克隆羊多莉的相关历史背景以及研究成果。学生可以在仔细观看当中了解更多的生物知识内容，比如采用动物细胞工程技术进行克隆，并利用微课展示出细胞融合的过程，利用多媒体技术激发学生的实验学习兴趣。同时教师也可以通过搭建信息化的教学平台，对学生的实验学习成果进行检验，将所布置的教学任务上传至信息平台，方便教师了解学生的具体学习情况，更加及时地调整实验教学的方向与目标。

（三）开展分层实验学习活动，构建高效教学课堂

由于学生的学习能力有所差异，因此对于生物知识的掌握程度也各不相同。因此教师要针对每一个学生的实际学习需求与个性化发展开展因材施教的分层实践活动，促进全体学生都能够探索生物学科的奥秘。例如：在学习“微生物发酵及其应用”时，教师可以让学生在课下开展具体的实验。如：制作糯米酒，糯米是养分，酒曲是酵母菌（即微生物），微生物发酵需要五个条件：菌种、空气、水分、适宜的温度和营养。对于这些理论知识进行掌握之后，要开展实际的动手操作。对于学习能力较强的学生来说能够以理论为基础进行实验的深层次探析，能够通过控制实验变量得出多样化的实验现象。而对于实践较弱的学生来说，也应该在活动的参与过程当中不断掌握实验技巧，同时也能够简单地对实验现象进行总结。使学习内容既能够服务于生活，同时也进一步促进学生的认知范围。而教师在实验过后也需要通过分层的激励式评价点评学生的实验成果，从而提高学生的实验学习自信心。

三、结语

综上所述，构建高中生物实验教学有效性课堂，需要教师和学生共同努力。首先要积极转变教学观念，以良好实验教学情境为基础进行深入的知识剖析；并且还需要利用信息化教学手段丰富学生的实验学习兴趣，并在分层的具体活动探索中促进学生生物核心素养能力的提高，利用更加完整的教学管理系统构建高效课堂。

参考文献

[1]王珊珊. 构建高中生物实验教学的有效课堂[J]. 读与写：教育教学刊. 2018(12):1.

[2]林俊松. 基于构建高中生物实验教学的有效课堂分析[J].考试周刊.2019(58):1.