中职英语教学中学生自主学习能力的有效培养

一、激发自主兴趣，培养良好习惯

第斯多惠说：“与能力的传授相比，教育的艺术更集中表现为对学生的学习热情加以激活、振奋和激励。”在以往中职英语教学过程中，教师所强调的是“教”。而非“学”，在这种教学观念和教学思想的影响下成长和发展的中职学生，在英语学习上往往较为被动，这严重背离了培养其自主学习兴趣和良好学习习惯的教学目标。为此，中职英语教师就需要为学生们营造一个自主学习的环境，并对学生们英语自主学习能力的培养过程提供必要指导：

首先，布置阶段性自主学习任务。自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，这个过程是一个个阶段性自主学习任务达成的重要积累。为此，教师就可以以一节课、一天或者是一周为一个阶段来布置自主学习任务，让学生们充分发挥自主思维。需要注意的一点在于，要确保每一个阶段自主学习任务的合理性、适度性，过少了则缺乏约束力，过多了则无法在规定时间内完成，进而打击学生的自主性。

其次，指导学生及时自主预习与复习。自主预习与复习习惯的养成是中职学生英语自主学习能力培养的重要内容和集中体现，为此，在课前预习环节，教师就可以围绕英语教学内容来为学生们布置学习单，让学生们通过阅读教材内容来填写学习单中的问题答案，并在教师教学过程中验证自己的预习成果；在课后复习环节，指导学生们利用思维导图的方式梳理所学知识的整体结构以及对以往所学知识的串联，长此以往，学生们就会养成自主学习思维与能力。

二、应用信息技术，促进目标达成

所谓信息技术与课程教学的整合，指的是将信息技术、信息资源和信息获取方法等与课程结构、教学内容、教学资源、教学过程等有机融合，以对传统化的教与学关系、目标、方法和评价体系等加以变革，从而推进课程教学任务的达成、课程改革目标的实现。而在中职学生自主学习能力培养过程中应用信息技术手段和信息化教学资源，就是以计算机、多媒体（电子白板）代替传统的教学方式，从而实现课堂教学范围、中职学生思维视野的进一步扩展、课堂教学趣味性和直观性的进一步增强，同时还可以有效激活中职学生的自主学习热情，满足中职学生想象力和创造力发挥和英语课程自主学习能力提升的现实需要。

例如，在教学《中职英语基础模块一》Unit 6 Not Just Tasty时，本单元的教学任务在于让学生们正确理解并识读与食物和餐厅相关的词句（如pudding、nut、yoghurt、nursing home、official等）、听懂并谈论与就餐相关的话题、推荐不同的就餐地点、了解食物和餐厅的多样性，同时使学生更好地掌握点餐服务的英语表达方式。因此，在教学活动之前，教师就可以首先利用多媒体播放一段西方人外出就餐的动画，让学生对西方的点餐文化以及其中出现的与食物有关的词句建立基本认识，而后在教学过程中进行新单词教学时，也可以导入与之相匹配的食物图片，以此来强化学生的英语词汇记忆。另外，英语本身是一门世界通用语言，其中蕴含着西方民族独特的历史文明和文化习惯，因此，中职教师就可以利用现代信息技术手段来整合与西方饮食文化、餐桌礼仪相关的影像资料，让学生们在观看视频资料的过程中体会其中的文化特色，概括片段中蕴含的西方文化，并利用中职学校图书馆的信息化教学资源来补充相关内容。在本单元教学结束后，由不同学生汇报自己的自学成果，最后由教师加以整合。整体上来讲，依托于信息技术教学手段来辅助中职学生英语自学能力的培养，进一步拓宽了中职学生的学习视野、调动了学生的自学兴趣，更实现了中职学生文化内涵的丰富和职业技巧的丰富。

三、开展合作探究，强化自主意识

所谓“合作探究”就是将班级内的学生按照特定的标准进行小组划分，以强化学生对课堂知识的理解和应用，并锻炼学生的自主学习能力、培养学生的合作学习意识。在新课改进程的加快过程中，合作探究为学生自主学习提供了一个开放、平等的平台，真正落实了素质教育“将课堂主体地位归还给学生”的重要要求。因此，以合作探究为主要手段，不断推进中职英语教学进程、锻炼中职学生的英语自主学习能力既是时代的必然选择，又符合现代教育的未来发展趋势，更适应了社会发展对中职院校技术人才的现实需要。

具体来讲，就是要求中职英语教师要坚定实现学生终身发展的根本方向，设定一些兼具思考价值和趣味功能的自学问题，让中职生主动思考、提出假设、验证猜想、得出结论,从中掌握英语问题的思考、剖析和解决方法,并实现构建完整英语知识结构的建构、扎实英语自主学习能力的发展目标。

结束语

总之，中职学生是职业技术行业未来发展的中坚力量，而在素质教育背景下开展中职英语教学，教师的教学使命不仅仅在于增长中职学生的英语知识、锻炼其英语应用能力，更在于使中职学生获得英语自学能力的提升。为此，在实际教学过程中，中职教师要充分尊重和开发利用中职学生在英语教学中的主体性。同时，自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，而这一目标的达成更需要中职教师全面把握从思想到实践、从学知到应用等各个环节，以有效培养中职学生良好的自主学习习惯，促进中职学生的知识增长与综合素质培养。

参考文献

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[2]马小天.基于职业英语能力培养为核心的高职院校英语教学模式研究——以酒店英语为例[J].海外英语(上),2022,(04):222-224.