高中化学课堂教学中发展学生思维的策略探讨

前言

在我们传统的化学教学中，老师一般采用的都是满堂灌的方法，按照教学计划把书本上的知识教授给学生，学生们也是被动听课，很少有自己思考的空间和余地，思维发展受到限制。现代教学要求培养学生的综合素质和思维能力，这就要求老师要给学生更多的自我学习和自我思考的空间，引导学生多去进行自主探究，从而让学生学会思考问题、分析问题和解决问题，逐渐培养学生的思维能力，促进整个教学的高效开展。化学是高中的一门重要学科，化学知识包罗万象，与我们的生活也是息息相关的，作为一门理科学科，具有独特的理科特点，需要一定的逻辑思维能力。所以，在教学中，老师要采取科学有效的方法，针对化学的学科特点，激发起学生对于化学的学习兴趣，引导他们积极主动去探究知识，在探究的过程中学会思考，发展思维，从而提高教学效率。

一、注重问题引导，发散思维方向

问题是课堂交流的一种有效方法，在高中化学教学中，老师要注意进行问题引导，通过有效合理的问题，启发学生思考，分散思维方向，引导学生学会从不同角度去思考问题。老师设置问题引导可以从两个方面，一是要根据教学目标去设置问题，用问题把学生的思维引到一定的方向，其次是引导学生去质疑和假设，对已有的某个问题或是某个知识点进行思考，提出自己的疑问和猜想，老师要鼓励学生去质疑，大胆表达自己的想法，在条件允许的情况下，还可以对学生的猜想进行探究，引导学生多面思考，深入思考，培养综合分析的能力。例如在教学“最简单的有机化合物——甲烷”时，老师可以先设置几个问题引导学生思考，如什么是有机物？它是由哪些元素组成的？甲烷有什么性质？自然界中甲烷存在于哪些地方等等？先用问题引发学生的思考，带着这些问题进入学习。在学习的过程中，探究甲烷与氯气在光照条件下有什么反应，大胆假设一个结论，然后通过实验去验证，在实验的过程中，学生的思维可以多向发散，有各种猜想，不必局限于一种，从而学会分析问题。

二、组织合作学习，相互启发思考

在我们传统的教学中，老师为了维护课堂的秩序很少让学生去互相交流，学生没有养成交流的习惯，思维难免会受到限制。现代教育提倡要培养学生的自主学习能力，再加上高中化学是具有一定的难度的，很多基础比较差的学生很难自主完成学习任务，所以，老师可以采取小组合作的方式来进行教学，在小组中，学生可以互相探讨互相交流，有不同的意见可以互相倾听，互相启发，在不同的思维碰撞的过程中还可以出发新的知识点，对知识也能有不用的理解，对于学习较差的学生来说也可以得到其他人的帮助，并且学习他们的思考方法，有利于促进学生的思维发展。例如，在教学人教版必修二“化学能与热能”这一课时，老师可以组织学生进行合作学习。能源是人类赖以生存的物质基础，我们的生活离不开能源，目前地球上人类可以利用的能源包括热能、电能、太阳能等等，但是这些能源有的并不是直接就能用的，是需要进行转化的，例如，煤是需要经过燃烧才能转化为热量，才能进行供暖等作用，这是放热反应，而燃烧石灰石制作生石灰这是吸热反映，那么他们之间的转化规律是怎样的，我们生活中还有哪些化学能与热能的转化反映？接下来，就可以组织学生去自主探索思考，提出自己的见解，在互相探讨的过程中，可以不断完善自己的想法，也能受到不一样的启发，对知识的认识也能更加深入和透彻，也能逐渐培养学生的思维能力。

三、开展实验教学，在实践中思考

化学也是一门自然学科，很多现象和知识是需要实验来验证和得到的，实验是化学教学的重要内容。但是在很多的化学教学中，老师为了完成教学任务，节省时间，很多化学实验并没有组织进行，而是通过文字和口述的形式来传达的，直接把实验过程和步骤以及结果都告诉学生，让他们去背诵和记忆，学生对化学现象也只是停留在课本上，没有亲自操作过，他们没有实践，这也就限制了学生的思考，所以，老师要多组织学生去操作化学实验，给学生亲自动手的机会，从实践中发现问题，发现新知识，学会思考，从而进一步加深对知识的理解。例如，在教学“氧化还原反应”这一课时，老师可以带领学生通过实验来学习。氧化还原反应是化学中的基本反应之一，是需要学生掌握的重点知识，要了解氧化还原反应的基本规律和应用方法。老师要组织学生准备相应的实验器材、试剂等等，引导学生进行实验，在操作过程中要引导学生去思考实验最后中出现的问题和现象，通过实验，学生可以发现课本上看不见的知识，在实践中去思考，在学习知识的同时，也发展了思维能力。

结语

总而言之，新课改要求要培养学生的思维能力，在高中化学课堂教学中，老师要改变过去的教学观念，注重对学生思维能力的发展和培养，通过设置问题引导、小组合作学习、开展实验教学等有效方法，激活学生的思维细胞，不断提高学生的思维能力，促进学生综合发展。

参考文献

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