抒写显真情 ——小学语文微写作教学研究

引言

在素质教育的深化改革的影响下，要注重对小学阶段学生写作技巧的培养和写作思维的养成，以此为基础让学生在今后的写作中不再吃力，而教师也能借此提高教学质量。因此，为了达成这一目标，教师在开展语文教学过程中，应合理运用微写作教学策略，为学生呈现一个丰富多彩的语文写作课堂。

一、微写作教学的概念

微写作教学是与传统大作文教学相对的写作教学形式，具有针对性强、操作灵活、实施途径多样等特点，这同时也决定了微写作教学形式与手段的多样性。因而，微写作教学目的更明确，更具针对性与可操作性[1]。通过集腋成裘，在长期积累中真正有效地全面的提高学生的写作素养。

二、小学语文微写作命题分类

（一）写人文章的微写作练习

在进行人物文章的写作时，需要从某一个特定的角度来对人物的形象进行描写，还要把人物的鲜明特点体现出来，这就需要一个具体的故事来呈现。无论是从人物的外观形象还是所发生的事上面都要进行具体的论述，从而将人物的形象刻画得更为鲜明，性格特征也将更为细化。如果学生学会了对人物的外貌特点进行描写，然后再举例两三件事将人物的性格、爱好以及品质来进行描写，那么这个人物的形象就会更加地鲜明自然了[3]。

（二）记事文章的微写作练习

在对记事类文章进行描写论述时，首先要清晰地叙述时间的起因、经过以及结果，并在写作中融入思想感情。一般在小学阶段都是这种类型的写作题材。虽然是进行事情的论述但这其中也是离不开人物的参与的，这就需要作者能够细致地刻画人物的心理活动，这对文章的主题思想是起着非常重要的作用的。因此，老师应该依照作文的题目来有针对性地带领学生来进行微写作练习，从而明确整篇文章的写作思路与中心思想。

（三）写景、状物文章的微写作练习

在对风景文章进行描写时，教师可以引导学生选取某一节气的景物的特点来进行描写刻画。在进行微写作练习时，可以指点学生去到自然环境中去感受一下，将身心与美景相结合，并同时将自己所感受到的记录下来。并且，对状物类开展微写作时，教师可以引导学生先将这个物体本身的形状、特征、颜色等来进行具体地、形象地描写，然后再找出其中某一方面的特殊意义来进行展开论述，并阐述其中所蕴含的思想感情。

三、小学语文微写作教学的有效策略

（一）多样化命题，增加写作灵感

许多小学生认为自己的生活平凡普通或者单调无聊，没有可以写进作文中的素材。而微作文具有灵活多变的写作形式，篇幅短小，能够满足小学生及时表达的需求。因此，教师在布置微作文任务时，应以学生的兴趣为切入点，通过设置贴近学生生活的写作主题，来提升作文写作的趣味性，从而使学生更轻松、主动地完成写作[2]。例如：在进行习作训练“身边那些有特点的人”时，教师可以引导学生观察生活中的人物，进行人物的微写作。如小区的保安、回家路上会见到的小摊贩、学校的清洁阿姨和饭堂的阿姨等等…通过此类命题，不仅可以让学生留意到身边所发生的事情，提高观察、叙述和描写能力，还可以从中看见学生对于社会的想法，加深学生的思想的深度。

（二）养成习惯，提升写作能力

语文教师应培养学生养成写作的好习惯，通过更多的写作练笔来强化写作能力，鼓励学生将微作文纳入自己的日常生活，以此避免增加作业压力，同时还能实现写作练习的目标。例如：学生在完成《去年的树》《一块奶酪》等课文的学习后，对童话有了一定的了解。大部分学生都对童话表现出强烈的兴趣，教师借此可以围绕童话主题，布置微作文写作任务。教师可给学生提供一些关键词，如国王、玫瑰花、啄木鸟等，由学生自行选取关键字来激发想象力，创作属于自己的童话。并且，学生完成微写作后，教师可以让学生在课堂中与其他人分享自己的作品，同时也向他人展示自己的兴趣，满足学生的表现欲望。

结论

综上所述，小学语文微写作教学更加符合小学阶段学生的学习特点。并且通过微写作教学，学生在写作能力提高的同时综合素养也能够得到增强。因此，教师应该积极开展微写作教学活动，并同时创新和丰富微写作教学模式，让学生在这个过程中有更多的收获，为以后的写作学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]王春莉.关于小学语文微写作教学的意义研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(07):120-122.

[2]黄少红.习作言不尽，微文可探径——小学语文课堂教学微写作训练的实践与探究[J].考试周刊,2022(15):25-29.

[3]赵成梅,王兴先.微写作在小学语文作文教学中的应用分析[J].天津教育,2021(26):149-151.