语料库辅助英语词汇语法或语篇教学

引言

由于英语作为学生的第二语言学习，本身具有一定的学习难度。教材文本的词汇、语法、语篇教学资源较为单一，学生难以建立完善的综合认知。教师利用语料库的教学资源补充，在立足文本学习的基础上，拓展学生的文化视野。帮助学生深化对词汇语法、词汇句法、词汇语境的认知理解和运用。教师借助语料库的合理应用，提高英语教学的效率。

一、词频统计研究

在英语教学中，词汇是英语学习的基础，丰富的的词汇积累能够有效促进学生的英语学习。但是受到学生思维认知的局限，学生难以记住所有的单词词汇。教师在单词教学中，借助语料库的教学辅助，通过数据分析，归纳整理出文本、生活、口语交际中常用的高频词汇。教师利用语料库的词汇分析，总结出常用的高频词表，便于学生的重点记忆。在减轻学生学习负担的基础上，提升词汇学习的实效性。教师还可以通过词频统计研究，了解常用的教学词汇。在英语教学中，教师明确对应的词汇教学内容和词汇教学重点，还可以根据单词词汇之间的内在关联，合理安排词汇教学的系统性衔接和层递式深入。这些常用的词汇学习，不仅能够巩固学生之前学习过的单词，还能在此基础上进行知识迁移和拓展学习。在学生的结构化认知拓展中，帮助学生构建完善的词汇知识体系。

二、语法教学应用

在初中英语教学中，教师能利用语料库丰富的教学资源，结合单元文本内容的语篇结构句式，进行语法知识的导入。在英语语法的知识教学中，转变传统的说教式教学，避免直接告诉学生基本的语法知识。而是让学生围绕文本句式结构，通过语料库检索出更多相同语法结构的句子。教师进行简单的语法知识讲解，启发学生认识基本的语法结构[1]。例如在“only倒装句”的语法教学中，教师通过语料库检索出相关句子。通过语言材料的整理归纳，引导学生进行语法观察，找出含有相同结构的句子，以及语法知识的不同表达运用。教师通过语料库的PPT文件为学生展示Only in this way，can you solve life problems.Only when he got the passbook，was he able to live there.Only some of the students ，seemed to have understood what I said.教师通过资料库句式结构呈现，引导学生在异同分析中了解语法知识的正确使用，帮助学生掌握语言结构规律和语法的用法。随后指导学生结合文本内容，剖析文本中语法的表达应用，深化对语法知识的学习理解。

三、展示句法知识信息

在英语词汇语法的知识教学中，教师利用语料库多元化的教学资料展示句法知识的语言信息，帮助学生了解语法规则和功能搭配组成的段落句子。在句法的学习了解中，促进学生对词汇组合、语法应用和句子表达的综合认知。教师在教学中借助语料库，为学生塑造多元化的教学情境。让学生在听看说演的多感官体验学习中，提升对句法规则的认知[2]。例如在“Is there a post office near here？”的教学中，教师为学生呈现影像对话语料，让学生在视听认知中了解发音、表达的语法规则和句型结构。为了学生能够深入理解文本的语言知识，教师设置情境表演的趣味活动,让学生根据自身的认知理解，完成对词汇语法知识的口语表达。将抽象的文本知识还原成具象的表演情境，鼓励学生在角色表演过程中,通过问路和指路的对话交流，在巩固学生句法规则、语法知识的基础上，发展培养口语交际能力。

四、构建结构化文本

教师在英语语篇教学中，可以利用语料库学习资源，构建结构化文本的阅读学习。例如在“How often do you exercise？”的语篇教学中，指导学生快速阅读文本内容，了解文本对话的基本内容。在细读中，让学生对文本内容进行段落划分，了解语法知识、词汇，以及频度副词的句式运用。最后鼓励学生精读文本内容的重点词句，提炼出文本的主题思想。教师通过分层阅读的形式，引导学生完成对英语语篇内容的解构，帮助学生掌握科学的学习技巧和方法。教师在学生阅读学习的基础上，根据文本内容的语篇类型，查找相关的语料内容。同时开展群文阅读学习，通过语料库的结构化文本阅读，拓展学生的学习视野。让学生在词汇形式、语法规则的综合赏析和辨识提取中，完成学习巩固和知识迁移。在立足教材文本学习的基础上，促进学生的拓展阅读 。

五，培养自主学习

教师在借助语料库优化英语教学的过程中，指导学生运用语料库的学习辅助，完成对单词、语法、句型结构等碎片化知识点的总结归纳，培养学生的自主学习能力。例如教师将“Do you want to watch a game show？”作为课堂学习任务，根据学生的学习能力和性格特征进行合理分组。教师为学生演示语料库的基本操作，以及布置对应的学习任务。指导学生小组根据学习任务，制定科学的学习方案，完成对学习问题的解决。学生在自主探究学习的过程中，根据语料库的信息检索，查找相关的视频影像和文字图片的学习资料。通过对各种信息资料的汇聚整理，学生可以对短语用法、重点句子，以及动词不定式的语法知识进行主题讨论交流。在讨论过程中，利用语料库的优势，完成对学习资料的查找，帮助学生深化对文本内容的学习。在小组成员的讨论交流中，每个学生都可以分享自己的个性见解。在学生的互动交流中，整理归纳出文本的知识点。在学习结束之后，鼓励学生进行成果展示。学生通过情境对话交流、思维导图分享等多种形式，阐述在学习过程中的探究思路和个性认知。通过主题任务学习驱动，培养学生的自主学习能力。

六、结束语

教师在英语教学中，加强对语料库的教学引入，实现和教材课程的深度融合。教师认识到语料库优化英语教学的应用意义，通过丰富的教学素材补充。促进学生对文本内容的深入学习，深化学生对词汇、语法的认知理解。

参考文献

[1]樊斌, 韩存新. 语料库驱动的初中英语教材文化内容分析[J]. 集美大学学报:教育科学版, 2021.

[2]张伟伟, 许涵. 基于语料库"数据驱动"的中学英语语法教学探究——以过去分词教学为例[J]. 英语教师, 2022, 22(2):92-94.