学前教育阶段培养幼儿早期阅读能力的实践经验

学前教育阶段的幼儿，在阅读方面的基础为零，这就需要幼师花费大的力气，去引导幼儿阅读，让幼儿从阅读中认知一些事物，丰富幼儿对于世界的认识。在阅读教学中，幼师所采用的工具很重要，一个良好的工具书，可以胜过幼师无数的言语，幼师的教学方法也很重要，良好的教学方法，可以快速的将幼儿带入到阅读的门径中，使幼儿少走弯路。在学前教育的阅读教学中，一定要让幼儿利用好故事、图画等等一系列的事物，以促进幼儿对于读物的阅读。同时，幼师要注重激发幼儿的阅读兴趣，幼儿有兴趣的阅读，才能使幼儿读的进去，才能使幼儿对阅读的内容产生深入的思考。

一、利用绘本培养幼儿的阅读能力

(一)按故事阅读

在绘本的阅读教学中，幼师可以运用一些故事，以吸引幼儿的注意力。幼儿都是喜欢故事的，用一个故事，就可以使幼儿喜欢上阅读。家长或者幼师都经常给幼儿讲一些故事，这些故事有的也出现在了绘本上。在阅读教学中，可以让幼儿先听故事，然后按照已经了解的故事情节来学习绘本内容，这样可以使幼儿有次序的学习，可以便于接受文字性的故事。

例如，狼来了这个故事是幼儿都听说过的，家长和幼师都会经常讲给幼儿来听，这样的故事也会出现的绘本上。不过，出现在绘本上的故事，就不再是语言了，而是一些汉字。幼儿直接的读故事，可能会有不认识的字，可能没有兴趣阅读。但是，幼儿已经听过这个故事后，就不会有没有兴趣的问题了，因为所有的幼儿都会这个故事感兴趣，这就成为幼儿有效学习的重要前提条件。在阅读故事的时候，遇到了不认识的字，对于幼儿的阅读影响也是较小的，因为幼儿已经知道故事的梗概，即使是猜也能猜到一些。

(二)按图画阅读

在运用绘本对幼儿开展阅读教学的过程中，图画可以说是不可缺少的一部分，只有幼师充分且有效的运用图画，才能使幼儿充分的理解绘本的含义。图画这种方式，也是符合幼儿的认知特点的。很多的幼儿可能并不喜欢去读文字，因为，毕竟他们认识的汉字有限，但是，图画他们是愿意看的，因为看图画，并不需要理解文字，图就是一种特殊的语言，它可以指引幼儿去理解文字的含义。

例如，在一篇绘本故事里，一个小女孩非常的任性，不听家长的话，在夏天里非要穿上毛衣，在没有下雨的天气，却要穿上自己喜欢的雨鞋。这样的故事，如果通过文字来表达的话，那么幼儿可能无法看懂，但是，通过图画的方式，就可以使幼儿轻松的理解。在配图上，画上烈日炎炎下穿着毛衣的女孩，在运动场上穿着雨鞋踢球的样子，这样的画面，就可以使幼儿看到一个任性女孩的形象。这样的穿着，只能是自找苦吃，但是，在强烈的欲望心理驱使下，短时间的是兴奋的，但是，时间一长就会发现很不舒服。

二、激发幼儿的阅读兴趣

（二）创设有趣的阅读情景

关于阅读教学，首先应该激发幼儿的阅读兴趣。而当前的幼儿，对于阅读可以说十分的缺乏兴趣，这是很多原因造成的，有幼儿没有接触阅读的原因，有不认识汉字的原因，也有将阅读当做学习，而不愿意学习的原因。在阅读教学中，幼师一定为幼儿创设有趣的阅读情景，这样就可以使幼儿将枯燥的阅读内容转化成具有趣味性的阅读内容，就可以使幼儿融入到阅读的环境中，可以使幼儿发现阅读的乐趣，这样也才能提高幼儿的阅读效率。在创设阅读情景的过程中，幼师可以借用一些教学技术，多媒体技术就是一种良好的教学技术，可以在很大程度上提高幼儿的阅读效率。

例如，幼师可以让幼儿阅读童话故事《丑小鸭》，这个故事的内容对于幼儿而言比较的长，幼师可以采用说给幼儿的形式，让幼儿进行阅读。关于丑小鸭，在互联网上有相关的视频，幼师可以下载以来，在课堂上对幼儿播放，让幼儿通过视频的方式，看到一只丑小鸭变成一个白天鹅的过程，就可以为幼儿创设一个阅读情景，就可以使幼儿在自己的大脑中，对于丑小鸭的形象，已经它的形象的变化有一个画面。而且，这个故事具有很强的戏剧性，能够很好的吸引幼儿的阅读兴趣。

（三）启发幼儿的阅读思考

在学前教育阶段，幼师开展对幼儿的阅读教学，也是在培养幼儿的阅读思考能力，使幼儿能够从阅读中学会一些道理。启发幼儿，就需要找到良好的阅读素材，素材是很重要，良好的素材，能够使幼儿在人生的不同阶段都会故事产生新的认知。在学前教育阶段，幼儿会接触到一些寓言故事，这些寓言故事往往带有很强的哲理，幼儿并不一定都能掌握，但是在幼师的引导下，能够理解一部分，对幼儿而言就是好事。在阅读教学中，幼师应该给幼儿讲故事，因为幼儿识字有限。

例如，揠苗助长这个寓言故事很经典，幼师可以让幼儿阅读，并启发幼儿对这个故事产生思考。虽然幼儿的年龄还很小，但是，根据他们自己的生活经验已经知道了，植物是不能通过人为的方式使它长高的。就像家里种的花草一样，要让它自己生长，不是想让它开花就会开花的。这个故事幼儿听后，都会感到可笑，但是让幼儿阅读寓言故事，不是让幼儿感觉寓言中人物的可笑就没有别的事了。应该引导幼儿思考，从这样寓言故事中，体会了什么道理，我们在现实生活中，应该怎么避免出现农夫揠苗助长的事情。幼师给出了幼儿思考的方面，可以让幼儿根据自己的生活经历，去独立的思考一些问题，这个过程也是培养幼儿独立思考问题能力的过程。

总而言之，在学前教育中，培养幼儿的阅读能力，就需要在阅读的过程中融入其他的教学方法，这样才能激发幼儿的学习兴趣。阅读教学，根本目的在于使幼儿认识我们的日常生活，从阅读中找到我们生活的影子，并以阅读中人物和事件作为幼儿学习的榜样和引以为戒的例子，这样才能使幼儿得到成长。

参考文献

[1]韦玉. 学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养研究[J]. 儿童大世界(下半月), 2019, 000(002):256.