提高化学课堂教学的有效策略

前言

提高化学课堂的教学有效性，需要教师结合当前的创新教学资源，利用不同的教学风格，促进课堂活跃。让高中学生在习得化学知识的过程中主动思考，积极交流，推进学生成为课堂的主体。通过教学设计，让教学规划与学生的学习能力发展规律相符，推进教学相长，才能让化学课堂教学更有价值。

一、利用自主探究，提高化学课堂有效性

学生被动学习，是高中化学课堂教学中的常见问题。教师为了提高课堂教学效率，也为了节约学生的化学学习时间，总是提前整理好化学知识，甚至将其打印成册，让学生背好小册子上的学科知识点。这样的学习过于死板，一门科学学科没有任何探究活动，只剩死记硬背，不仅会影响学生的化学学习习惯，还会消磨学生的学习热情。在教学创新的过程中，教师要关注教学行为的改变和学生学习行为的改变。多组织自主探究活动，给学生足够的时间和空间发挥探究能力，满足学生质疑和验证的需求，才能让高中学生的化学学习体验逐渐丰富起来。

像在讲解“获取洁净的水”这一课时，教师可以让学生自主思考，如何从天然的水中获取洁净的水，并鼓励学生自主实验。在自主思考之时，有的学生说可以用沉淀法获取洁净的水。将天然的水放在一个透明的容器中，在一定时间后，水里的杂质会沉积在容器的底部，上面的水则为洁净的水。教师可以借助学生自主探究的成果，开展后续教学，利用“混凝除杂”的方法，取一定量的水放于烧杯之中，再加入适量的明矾，并用玻璃棒搅拌，静置，观察变化与现象。由学生自主探究成果而来的实验，能够吸引学生的注意力，促进学生以化学视角发现生活中的奥秘。在实验过后，教师让学生阅读课本内容，自主探究其中的原理，促进学生透过现象看本质，将形象的实验过程与抽象的化学知识结合在一起，提高化学课堂的科学性。

二、加强课堂互动，提高学生课堂参与性

互动，是课堂教学的手段，也是学生个人学习的重要环节。在传统的高中化学课堂中，很多教师忽视了互动活动的开展。认为课堂互动浪费课堂时间，且没有教学意义。高中学生的思想较为成熟，他们有一定的化学学科知识积累，也有丰富的生活见识，对化学现象和实验有自己的猜想与看法。在课堂中，给学生更多话语权，让学生通过表达的方式参与到课堂中，有利于氛围的活跃，更能让学习主题升华。

像在讲解“化学能与热能”这一课时，教师可以在课堂开始之时，抛出几个问题，让学生们选择自己感兴趣的问题思考并交流。像在导入时，教师可以提出“燃料的成分相同吗？不同燃料燃烧产生的热情相同吗？为什么燃料在燃烧之时释放的热量不同呢？这些热量来自哪里？”等，促进学生结合自己现有的认知提出自己的想法，面向全班同学交流，大家各抒己见，从课堂交流中找到学习的乐趣。在学习化学键与化学反应中能量变化的关系这一知识点时，教师作为课堂的组织者，可以利用氢气在氯气中燃烧的例子，让学生从化学键的观点入手去分析反应的本质过程，促进学生与同桌交流，加强化学课堂中的“专业”交流，让学生习惯输出化学学科内容，在课堂中进行科学交流。当学生开始利用课堂时间与他人互动，产生并产出观点时，其学习体验更加饱满，学习效率也更高。关注学生的互动体验，在课堂中搭建交流的舞台，突出学生的主体地位，是每一位教师在创新教学时要做出的尝试。

三、灵活教学技术，提高化学内容形象性

教学技术的现代化，有助于课堂内学科知识的传播。在信息技术快速发展的今天，教师要多考虑学生的审美需求，在课堂中利用多媒体设备，提高教学内容的形象性，给学生多感官体验，才能改变高中化学教学的现状。

像在讲解“海水的综合利用”这一节内容时，教师可以利用海水资源开发、利用视频吸引学生的注意力。在课堂中，按照从远到近的时间轴顺序，让学生发现人类在使用海水上技术的进步，了解海水在生活中不同的出现形式，促进学生感受化学学科的魅力，了解化学学习的真正意义。又如在学习“化肥和农药”这一节内容时，教师可以从农业发展主题入手，引导学生了解化肥和农药对农民的意义，对农业的意义，激起学生探究化肥和农药的兴致。在学生产生好奇心后，一起去阅读课本内容，学习课本知识，有助于教学指导意义的发挥。化肥和农药是高中学生可以理解的概念，但与大多数学生的实际生活相距较远。化肥是何种成分，如何有利于农作物成长，农药是何种成分，如何能够消灭害虫，都是化学课堂中可以解答的疑惑。利用现代教育技术，将生活和化学知识联系在一起，是引发课堂思维高潮的有效手段。

结语

综上所述，在高中化学课堂中突出学生的主体地位，利用自主探究活动，给学生展示自己的舞台。用丰富的课堂互动，促进课堂氛围的活跃以及学科知识的多向传递。借助现代化的教学技术，让知识更有趣，学科内容更多元，才能提高当代高中化学课堂活动的创新性，让更多高中学生更加喜爱化学学习，提高个人化学学科的学习效率。

参考文献

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