基于新课标总目标的小学英语教学实践策略

前言

要提高小学生的英语学习效率，就一定要引导学生满怀热情地接触英语学习内容，深入思考，有自己个性化的收获。在新课标总目标引导下开展小学英语教学，需要教师关注小学生的学习特征，使用现代化的教育手段，组织与小学英语学科特征相符的课堂活动，让更多学生沉浸在英语学习中，享受英语学习的乐趣。

一、夯实语言基础，向新课标总目标奋进

夯实学生的英语语言基础，是基础教育阶段的重要教学任务。在新课标总目标的引导下，教师要让小学生在英语课堂上有所收获，且能够建立开口说英语，主动表达的意识。一直以来，中国学生的哑巴英语学习状态为教育工作者所担忧。很多学生无法利用英语，源于其语音知识积累不足，词汇量有限，语法认知较为浅显。在儿童阶段，学生的语言获取能力较强，模仿能力强。教师要关注学生的认知特点和学习优势，在课堂中借助有意思的课堂活动促进学生反复练习，在应用中牢记英语知识。

像在三年级的英语教学中，教师要将先摸清班级内所有学生的英语学习基础。有的学生因自主学习能力较强，已经认知所有字母，且具备一定的英语词汇积累，能够用英语进行简单交流。有的学生有英语学习经历，却无法开口。还有小学生英语基础较差，甚至不认识二十六个英文字母。面对这样英语能力各异的小学生群体，要促进创新型英语课堂的打造，教师要抓住学生的共同问题，利用一些学生的优势，反哺其他学生，推进课堂氛围的开放化。像在学习“Hello”这一课时，因学习内容相对简单，教师可以借助学生都了解的发音，带领学生探究英语发音的奥秘。像“Hello”之音来源于“he-llo”，两个“l”在一起，只发一个“l”的音，“h”与“e”拼起来，“ll”与“o”拼起来，最后得出正确的发音。具有发音技能的学生，可以成为课堂中的小老师，分享自己的英语发音小妙招。具有此方面缺陷的学生，则可以在同学的分享中高效获取英语学习技能。打好这样的发音基础，在之后的英语学习中反复操练，每遇到一个不会读的单词，就尝试拆开再组，拼出发音，有助于小学生在英语学习中发挥主观能动性，促进英语课堂成为小学生自己的课堂。

二、加强课堂互动，向新课标总目标奋进

课堂互动，是教学组织的重要形式。在创新小学英语教学的今天，教师要意识到师生在课堂中的重要定位。教师，要帮助小学生找到正确的学习思路，给学生营造良好的学习氛围，促进学生在课堂中享受英语学习。而学生，则要发挥自己的主观能动性，认真思考，通过自己的思考获得英语学习成果。课堂互动，有师生互动和生生互动两种。

面对较为安静的班级，教师可以用师生互动，启发学生的互动思维，给予学生互动的信心。像在学习“My family and friends”这一课时，如果教师用开放的问题，像“tell me about your family or your friends”与学生互动，很多学生羞于表达，或内心紧张，没有回答的信心。教师通过细化问题的方式，让课堂互动变得简单，就能提高课堂互动参与度。把一个开放的问题，变成像“Do you have a big family or small family? How many people? Who are they?”这样的小问题，学生回答起来就较为简单，课堂互动的实施更加便利。面对较为主动的班级，教师便可以将互动的主动权交给学生，让学生根据自己的想法，自主选择互动的内容与形式，促进学生之间相互聆听。像在讲解“Is this your pencil?”这一课时，教师可以将同桌的文具混合，再加入老师的一些外部文具，让学生两人一组，通过“Is this your pencil?”这样的句式互动，找到文具的真正主人，对文具进行分类。这样的互动活动具有趣味性，对很多小学生来讲是一种游戏，吸引力强，学生的互动压力较小，也能更好地享受课堂学习。

三、创设课堂情境，向新课标总目标奋进

情境教学，能够集中小学生的注意力，促进课堂教学手段的创新。在小学英语教学中，教师要根据学生的思维能力水平和认知水平，对部分内容进行形象化转变。以形象的教学资源，促进小学生快速理解学习内容，从而降低英语学习压力，提高学习效率。

像在讲解“At the snack bar”这一课时，受到中西方文化的影响，小学生们很难具体理解“snack bar”的形象。在教学准备环节认真分析多种因素对学生理解力的影响，并针对这一问题寻找更为形象的教学资源。教师可以利用网络平台，搜集一些“snack bar”的图片，在课堂中以图片的展示提高学生的理解能力，让小学生主动在中国找到与之对等的用餐之地。再组织一次在snack bar中购买食物的情景表演活动，让学生真正理解snack bar的功能，并使用食物类词汇完成表演，获得快乐的英语学习体验。在情境中消除中西方文化差异带来的负面影响，同时锻炼语言表达能力，一举两得，有助于小学生英语学习思路的开拓，提高多元文化的接纳度。

结语

综上所述，英语作为一门语言学科，需要学生全情参与，大胆使用。在形象化、互动化的课堂中，让学生主动调用个人英语学科知识，在课堂中积极使用英语去表达，去交流，才能调动学生的英语学习兴趣，感受英语学习魅力，从中获得个人提升的力量。

参考文献

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