高中英语阅读教学中 生态文明教育资源有效使用途径研究

随着高中学业压力的增加高中生整天忙于文化课程的学习，很少去参与或者了解生态文明方面知识，从而忽略了人与自然和谐相处。所以教师要在教学中穿插和利用生态文明教育资源，让学生意识到生态文明的重要性，增强学生保护生态的责任感。因此教师要正确地利用阅读材料，改变传统的教学理念，创新教学方式，在教学中加强生态文明教育。

一、根据生态文明主题，指导阅读技巧

在高中英语阅读教学中，教师不仅要使学生掌握阅读技巧，还要加强生态文明教育。受传统教学的影响，教师总是一味地要求学生通过做题来获取知识，而忘记了英语阅读教学的本质是提升学生的阅读能力，培养学生的学科核心素养，这也使得阅读教学中生态文明有关内容设计较少，生态文明教育开展受到阻碍。所以，教师在高中英语阅读教学中如何有效地利用生态文明教育资源，提高学生的生态文明学习意识，引导学生选择正确的生活方式，这是每一位教师值得思考的问题。

例如，在《Environment Protection》阅读教学中，教师在上课前运用多媒体为学生播放当前环境现状的图片，让学生在观看的同时结合教材中的文章，通过阅读文章的训练让学生掌握大致的内容，根据生态文明的题材，进而获取有关知识。同时教师可以寻找大量的同类型的文章，让学生进行精读和泛读，并对有关内容进行讲解，对长难句进行分析，让学生掌握最基本的阅读技巧，在阅读的过程中对这类文章的主题进行总结归纳，找出这类文章的相同点和不同点。学生通过这些文章的欣赏，加深对内容的理解，同时也提升了学生的生态文明意识。

二、结合生态文明电影片段，精讲重点文章段落

在英语的学习中，将阅读的内容融入到情景中，能够更好的帮助学生理解，并且切身地体会作者想要表达的情感。为此教师可以寻找与阅读内容有关的电影片段，将电影中的内容融入在课堂教学中。文章可以说是句子的组成，学生只有理解文章中每一个句子具体含义，知晓文章使用的语法，才能在阅读中更好的理解文章主旨。因此在阅读生态文明题材类的文章时，教师可以在讲解文章的语法以及重点句子的基础上对学生进行相应的生态文明教育，潜移默化中加强学生的生态文明意识。

例如，教师在课前可以给学生发放一篇阅读文章，让学生自行阅读预习，之后找出自己无法理解的片段和段落，教师进行逐一地解答，找出其中的重点词和生僻词，教师进行相应的语法解释。并且教师可以每周抽出时间让学生观看电影，在观看的同时让学生记录关于生态文明的知识，在课下自己查找相关的资料了解清楚。之后教师可以给学生发放一篇关于电影内容或者生态文明的阅读文章，让学生结合刚刚观看的内容和精讲的片段语法进行阅读。教师通过组织学生观看电影这种直观的教学方式，能够让学生更加形象在情景中理解文章，提升学生的学习兴趣，促进了学生保护生态的意识的培养。

三、在阅读中补充生态文明背景资料

高中英语教材中的文章很多都是节选的，文章的完整性不够，对于提升学生的英语阅读能力有一定的阻碍作用，所以教师要在备课时尽量地查找相关的资料，做好课前准备，使得教师阅读教学中，为学生补充相关的课外知识，这样能够让学生对阅读的文章有一个足够的认识和理解。

例如，在《Wildlife protection》阅读教学中，教师可以让学生自行查找关于wildlife的资料，让学生对这节课要学习的内容有一个大致的了解。这样学生在Reading and Thinking环节能够有自己的认知，进而结合自己的认知对文章有一个整体的了解，这样不仅能够使学生对文章脉络进行整体把握，也有助于对生态文明有更深入的认识与了解。

四、小组合作探究生态文明开展话题阅读

高中英语阅读教学中生态文明教育资源利用不能停留在讲授的层面，而是要贯穿在整个阅读教学环节中，教师要启发学生的探究思想和行为，改变传统的英语阅读教学模式，让学生能够切身体会生态文明的重要性，在英语阅读中巧妙地利用生态文明资源，提升学生的学科素养，让学生在学习英语阅读知识的基础上增加思辨能力。

例如，教师在教学前将学生分成小组，让组内的学生进行探究式阅读，让学生将学过的文章或者课外的阅读文章进行分类整理，找出关于生态文明的主题，并且结合生态文明这一话题，将其中的生词和相关的句子进行整理，组内讨论和分析句子的语法，这样在之后的学习中遇到这一话题的阅读会更加轻松、容易，在小组合作分析文章的过程中，增加了学生合作探究意识，并且也让学生的生态文明意识提升一个高度。

结束语

总的来说，高中英语阅读教学中生态文明教育资源有效使用，不仅符合新课标中对于教学中教师要重视学生学科核心素养的培养的要求。同时在生态文明教育资源的有效使用，使学生树立正确的环保理念，也是落实“立德树人”这一目标的要求。因此教师积极创新策略，在英语阅读教学中科学、合理地使用生态文明教育资源，使得学生在学知识的同时能够发展其核心素养。

参考文献

[1]于洪益.学科素养下高中英语阅读深度教学探究[J].学周刊.2022(29):51-53.