“双减”形势下简析小学数学作业管理方法

前言

双减政策落实以来，作业的优化工作变得异常重要。每一位小学生都需要通过主动思考问题，改变学习方式去提高学习效率，而非在题海战术中形成思维定势。学生个性化发展需求，应当成为教师管理数学作业的依据。建立创新的作业设计理念，用数学作业培养小学生的学习兴趣，打造其创造性思维，发展小学生的想象力，才能让小学生获得成长。

一、设计拓展型数学作业

在设计作业时，教师要明确作业设计的目的，即巩固课堂所学内容，完成课后复习。作业设计要具有一定的拓展性，让学生的思维运动起来，一边思考，一边完成复习任务。培养学生的思维能力，一直都是小学数学教育工作中的难点。拓展型的数学作业，有利于学生知识面的丰富以及横向、纵向对比与归纳能力的形成。培养学生的综合素质，促进小学生拥有更强大的思维能力，才能让学生解决问题的能力不断提升。

像在学习了“一千米有多长”这一节内容时，教师可以为学生设置调查类作业。让学生利用有限的课后时间，利用问询、网页搜索等不同的方式，寻找十个不同的，以千米为单位的事物。在完成作业时，小学生不仅要关注事物的长度单位，还能够见识到不同千米数的实际意义，在搜索信息之时，获得多感官学习体验。像有的小学生能够在完成作业时，注意到从未关注过的大江大河，有的小学生能够看到港珠澳大桥的图片，还有学生了解了万里长城的历史文化知识。具有拓展指向的数学作业，能够开放小学生的思维，使学生在自己喜欢的领域，将数学知识与其个人生活、经历、见识相结合。每一位小学生在获取了课堂内容之后，都应当在自己的认知中发现数学知识的价值。拓展型的作业，有利于小学生信息获取能力的形成和发展，更能帮助小学生内化数学知识，了解长度单位的意义，从而建立数学学习兴趣。

二、设计层次型数学作业

大量的教学实践证明，一刀切的教学理念是不正确的。无论是在课堂教学中，还是在作业管理上，不关注学生之间的差异，只会让学生的差异持续下去，甚至加剧。在多种因素的影响下，小学生在认知方面存在差异。有的小学生接受新知识的速度较慢，但通过课后复习，可以完全理解与掌握数学知识。有的小学生理解能力较弱，无法自主思考与解决问题，需要教师的更多引导与帮助。还有学生数学思维能力强，总是有新的想法和不同的问题解决思路。教师要关注学生的多层次学习需求，用科学的作业设计，让每一个层次的学生获得应有的关注与尊重。更可以给学生自主选择的权利，让他们选择自己喜欢的作业形式，选择与个人能力相符的作业内容，推进学生展示个人数学学习优势。

像在学习“比大小”、“比多少”这类内容时，教师可以按照由易到难的顺序，设计三个层次的作业单。第一个层次的作业单上为图片比大小，比多少，像左边有三个苹果，右边有五个苹果，左边有块大石头，右边有块小石头等，让抽象能力相对较弱的学生，通过图片的对比，理解比较的意义。第二个层次的作业单上，一部分为图片比较，另外一部分为数字比较。让处于中等层次的学生，在完成作业时，先思考较为简单的内容，再逐渐过渡到抽象的内容。第三个层次的作业单上，则只有数字、符号类比较内容，使数学能力较强学生的思维能力得到调动。这样层次化的数学作业，有助于小学生解决个人学习问题，在课后的练习中，用较短的时间夯实个人思维印象，同时获得良好的作业完成体验。

三、设计创新型数学作业

培养学生的创新能力，是数学教学的重要目标。在双减形势下做好作业管理工作，也要强调作业设计的创新性。创新要素在作业中的融入，重在内容与形式的改变。一直以来，小学生苦于书面作业多，题型重复，难以找到数学学习的乐趣。当代教育工作者要认识到这样的现状，用新型数学作业去开发学生的学习潜能，培养学生的作业完成主动性，减轻小学生在数学作业完成方面的抵触心理。

创新型作业，应当具有更强的趣味性。像在学习数字时，教师可以利用连数成画的作业，让小学生以完成画作为动力，按照顺序找到数字，并用正确的线段形式完成连接。艺术性的数学作业，就像一个游戏一样，学生在完成时毫无写作业的压力，反而期待下一章，或产生“没做够”的心理。在学习“回收废电池”这样的内容时，教师可以借助环保主题，让学生设计宣传海报，在宣传海报中，必须包括一段废电池回收数据的介绍。有的学生会介绍电池使用量、废电池产出量和回收量等不同的数据，在完成海报的过程中建立环保意识，并成为环保宣传者。

结语

综上所述，减轻小学生的作业负担，就要重视作业质量的优化。不再关注作业数量，让学生用有限的作业获得更大的提升，是数学作业管理有效化的标志。通过拓展型、层次型与创新型作业的设计，让每一位小学生都能在完成作业的过程中感受、评价个人数学能力，获得数学学习的乐趣，才能让数学作业成为学生数学学习路上的推动器。

参考文献

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