以球类运动促进幼儿园多动症幼儿综合发展

随着社会经济的不断发展与进步，人们对于孩子的教育越来越重视，而在整个教育阶段中学前教育是基础教育，它是对幼儿初步建立秩序的重要场所，而幼儿多动症也多发于学龄前阶段，对于幼儿教师而言，如何应对多动症小朋友在园期间的学习与生活，规范多动症小朋友的动作意识与动作行为是他们所面对的重要问题。

一、对幼儿多动症的认识

幼儿多动症也称为“脑功能轻微失调”，它是一种常见幼儿病症。这种病多发于在学龄幼儿中，其患病症状多表现为注意力涣散、活动过多、冲动任性以及学习困难或行为怪异等问题。总之，它是一种呈现出认知障碍行为表现。虽然随着幼儿长大后至青春期时会有明显好转或者可自行痊愈，但处于幼儿时期的幼儿老师是面对这类患病幼儿的重要接触者，而平时如何安抚幼儿情绪促进多动症幼儿身心健康发展方面是幼儿老师面临的主要问题。经研究表时，球类运动是缓解多动症幼儿病症的重要运动项目之一，因此，幼儿园教师可根据球类运动进行不同教学设计，确保多动症幼儿减少在校期间的破坏性动作，提升幼儿多动症专注力。 

二、以球类运动促进幼儿园多动症幼儿综合发展

幼儿老师需要对患有多动症的孩子多加鼓励，给孩子制定良好的行为规则，慢慢培养幼儿的自控力，例：当幼儿可以按照老师的要求去做，那么老师就要及时对其表扬；假若幼儿并没有完成老师布置的任务，或者是经过纠正后依然没有做好，老师也要多给予肯定，如果是行为性动作，老师也可通过示范的方法，让幼儿模仿做，建立多动症幼儿的内心秩序。球类运用是幼儿比较喜欢的一项运用，而且球类运动比较广泛，从球的种类上，可分为皮球、足球、篮球、气球等，而年龄相对于小朋友更多的球类器材是皮球、足球或气球等，而进行球类运动时也可将其分为独自玩，一起玩等形式。因此在幼儿园中科学有效地利用球类运动对多动症幼儿综合发展具有重要意义。

(一)球类运动可以提升患儿专注力

单独玩球可提升多动症幼儿专注力。比如在进行拍皮球这一游戏时，多动症幼儿必须全神贯注才能确保皮球的起落具有持续性。当老师需要裁判谁拍得多时，这时也是帮助多动症幼儿多关注自身行为，如何才能拍得多，拍得好，反思自己拍球方法还有哪些不足，这一运动形式，主要是针对多动症幼儿注意力不集中，患儿先天主动注意功能明显减弱而进行专项运动，通过增加频率或是提升时间的方法缓解患儿的注意力分散的特点[1]。

(二)球类运动有助于帮助患儿纠偏行为习惯。

处于幼儿期的多动症患儿，更多是以自我为中心的显性行为，这时的幼儿特点更多是突出“自我主义”，患儿不会顾及他人的思想行为，单纯是以自己角度看待事情或方法，而这样的行为却与正常的幼儿行业标准有所偏差。将球类运动融入患儿的日常活动中，不仅可有效消除“自我”性，同时在进行集体球类运动中能适度体验合作的力量，由原来的只关注自我情绪转移到实现团队共赢的运动场景中。例：通过接力运球、抓气球等活动都需要小伙伴共同参与才能取得成绩，比赛以小组形式设置，不仅要自己做好，还要照顾小组成员的情况，潜移默化中就对其产生影响，进而改变了以自我为中心的思想行为习惯，形成与人平等相处的良好品质。例：在球类运动中，老师设置的比赛规则为哪个小组先拿到羊角球回到原点那个小组就是胜利者，而在这种小组比赛中，就需要幼儿间的合力共同进行，如果此时将多动症患儿安排到游戏当中，他会为提早时间拿到羊角球而表现出焦急的状态，一旦同小组伙伴将羊角球传到患儿手中时，患儿开始跑步前行时，此时的幼儿老师就要及时给予肯定，鼓励患儿的速度与合作精神，让患儿从无目的破坏与行为散漫的状态转移到游戏运动中，对患儿的感知自我与了解自我的能力得到提升，行为习惯从关注自我转为关注他人。

（三）球类运动可以提高患儿活动参与积极性

球类运动是可以创造游戏意境，并投入其中达到心时愉悦度的愉悦。[2人与动物最大的区别在于具有劳动与创造能力，马斯洛理论一样它认为被尊重与爱的需要是人的最重要心理需求，只有满足这一需求，人们才可能实现自我价值。多动症幼儿，由于他们先天具有好动、注意力不集中，破坏力强等的特点，此时的他们所发出的行为并非是自己的主观故意，同样他们更需认同与归属，这种归属不仅需要老师的认可，还需要小伙伴的肯定。而在球类运动中由于游戏大部分都需要与小伙伴一起进行，这种场景是热闹的，小朋友们是跃跃欲试的，这种行为上的共同参与，引起小朋友们的情绪上的愉悦性。例：当小朋友们一起做球操时，小朋友们都是随着音乐节奏而舒展着不同动作，这时患儿会因加入其中而引起情绪上的亢奋，这时老师就应及时加以疏导，比如当小伙伴们都在做操时，可将多动症幼儿放到前台做领操，这样一方面可以增加患儿的参与感与荣誉感，另一方面也可减少多动症幼儿多动机率。

三、总结语

幼儿园针对性地开展球类运动时，不仅能有效改善多动症幼儿的患病症状，减少不当行动等方面都具有积极意义。但幼儿教师对多动症幼儿进行管理时，要充分考虑患儿的年龄特征、心理特征、设计合理的球类运动游戏，以此激发患儿的参与兴趣，促进身心健康良性发展。

参考文献

[1] 何东亮. 球类运动对幼儿身心发展影响的研究[J]. 体育风尚. 2020(1):3.

[2]吴海云. 以球类运动游戏培育幼儿核心素养的探索[J]. 幼儿教育研究.2020(2):4.