有效开展绘本教学，提高自闭症儿童语言沟通能力

前言

自闭症是一种以言语和非言语的形式表达对周围环境不满意或感到痛苦而产生焦虑、恐惧、抑郁等情感障碍，严重影响着学生的身心健康，给家庭和社会带来极大压力。由于缺乏科学系统的教育手段，许多孩子得不到及时有效的矫正，最终形成了一系列不同程度上的行为障碍，不仅无法正常融入集体，甚至还成为了他人眼中的“异类”。为了帮助自闭症儿童们摆脱不良的情绪状态，提升他们的语言沟通能力，就需要借助图画和文字相结合的绘本开展相应的教学活动，这也正是当前我国特殊教育学校针对自闭症儿童开展语言训练的的主要途径。

一、重视自闭症儿童的视觉功能，选取合适的绘本教材

自闭症儿童由于心理因素和环境条件等原因存在着语言障碍，因此需要通过阅读与故事相结合的方式来培养其语言表达的能力。自闭症儿童受心理发展特点影响，在绘本中融入生动的图画和文字不仅能够帮助自闭症儿童更好地理解文本信息，同时也能提升他们对文字世界的认知水平，对于激发他们的语言表达欲望，提升他们对社会生活及人际交往的兴趣有着重要意义。为此就需要教师重视学生的视觉功能，为学生选取合适、有针对性的绘本进行导读，让孩子们学会用自己眼睛去观察，并将注意力集中到画面上，以丰富有趣的绘本内容和色彩鲜明的图文形式，去激发自闭症儿童的阅读兴趣，引领他们去阅读绘本，进而实现自我价值和他人价值之间的平衡，从而促进自闭症儿童言语交流能力和综合素质的全面提升。比如，教师可以为学生们准备“小猫钓鱼”的绘本故事，以憨态可掬的小花猫形象去抓住学生的兴趣点，让学生能够以接下来的剧情为主线，深入挖掘绘本所蕴含的知识，从而达到启发、引导儿童热爱学习的目的。同时在此过程中，教师还要引导学生去朗读绘本上的故事，以带动学生积极参与其中，使之形成良好的情感体验，从而增强了自闭症儿童对作品的感受，从而获得更多的内心认同，能够更自如地去表现自己的感受，以此达到唤醒学生自身潜能，提升学生的语言表达能力。

二、联系自闭症儿童的实际生活，选编绘本教材

绘本作为我国儿童阅读的重要载体，以其特有的艺术魅力和独特的教育功能受到广大儿童读物爱好者的青睐。其具有趣味性、故事性强等特点，在生活语文教学中可以有效地提高学生们对文学知识的理解能力和欣赏能力，为他们以后学会生活、适应生活打下坚实的基础，同时还能培养孩子们良好的审美情趣和创新意识。但是绘本种类多、数量大、内容丰富，因此教师要根据实际情况来选择合适的绘本进行课堂教学，才能够达到预期效果。绘本教学对于自闭症儿童，不仅可以满足自闭症儿童的学习需求，而且还解决了传统教学法难以适应自闭症儿童身心发育特点以及课堂授课效率低下等问题，具有较强的可操作性和实用性。但是，要想真正发挥出这一优势，教师就必须结合自闭症儿童的生活实际，选编合理的绘本教材，并将这些绘本资源融入到教学活动之中，才能充分发挥出这一课程在特殊教育学科中的作用。比如，教师可以选择“我的家人”这一绘本故事，然后将绘本故事中的人物头像换成自闭症儿童家人的照片，以熟悉亲人的形象引导其积极参与到绘本的阅读中去，可以更好地激发自闭症儿童的阅读和参与兴趣。同时教师还可以引导自闭症儿童去介绍自己的家庭成员，从而激活自闭症儿童的语言系统，让其在表达中得到锻炼，进而提升自我认知水平，增强自信心，使之更有自信面对未来。

三、以德育为基础开展绘本阅读，强化自闭症儿童的语言表达

自闭症儿童在生活中表现为缺乏安全感，对环境感到不安全。因此，教师要重视加强教育与心理辅导，帮助他们建立自信和自我认知，增强其自立意识和社会适应能力，从而在日常生活中更好地表达自己的需求与情感，并学会正确面对挫折，使之形成良好的行为习惯，促进身心健康发展。比如，教师可以选取“坐井观天”这一绘本故事，这个故事通过青蛙和小鸟对铅的大小的争论，明确了一个深刻的道理，看待问题，认识事物只有站的高，才能够看得全面。在开展这个绘本阅读时，教师可以引导自闭症儿童要走出绘本这片小天地，从不同角度去观察世界、发现生活的美好，引导他们尝试与他人交流，鼓励学生表达他自己内心的想法，让他们的语言表达能力通过绘本阅读都能得到不同程度的发展和提高，这样就能培养起学生积极乐观向上的人生态度和生活态度，也能为他们将来更好地适应社会生活提供语言支持。

结语

综上所述，绘本教学对于帮助自闭症儿童建立正确的认知和思维方式以及促进其智力发展具有重要意义。因此，教师要将绘本作为一种学习工具，在课堂教学中充分应用好，不断提升自己对学生心理与行为特点的了解，掌握适合他们的教学方法，从而使其能够更好地接受绘本教学形式，提升他们的语言水平、语言表达能力以及解决问题的能力，最终达到培养良好个性品质及社会适应能力的目的。

参考文献

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