高中英语阅读教学的有效性应用探究

一、优化阅读教学方法，焕活参与激情

首先，创设英语阅读情境。英语语言环境的缺失所导致的高中学生英语阅读兴趣不足、阅读能力较差、英语应用能力较为薄弱的现象十分普遍，而这都是制约高中英语阅读课教学效率提升的原因。基于这种现实，教师就可以在英语阅读过程中营造有助于提高阅读效率的英语情境，以联系学生的实际生活为切入点开展阅读教学，从根本上改变传统向学生灌输英语知识的做法，这样既可以真正培养起学生的阅读兴趣，又可以在具体情境中完成英语阅读教学的任务。

其次，设计英语阅读问题。与其他年龄段学生相比，高中学生已形成了基本的思维理解能力，所以，教师在开展英语阅读教学活动时，就可以对高中学生的这种逻辑和思想特征加以利用，在阅读活动之前，以文本内容为核心来设计相关的问题，让学生在阅读问题的驱动下参与阅读活动。一方面通过提问教学和自主探究的过程，学生会对阅读材料中的内容以及涉及的相关知识点建立更为深刻的认识和理解，另一方面，学生的思维能力也会获得进一步发展。

以“The Olympic Games”阅读教学活动的组织为例，要实现学生对奥林匹克运动会的掌握情况进一步加强的教学目标，教师就可以首先利用信息化教学设备来播放与奥林匹克运动会相关的图片、视频等影像资料，以此来激发高中学生的阅读积极性，而后再开始正式的教学活动。在此基础之上，教师可以继续为学生们的阅读活动设置相应的问题，借此来帮助学生们了解奥林匹克运动会的相关内容并建立系统化认识，比如：奥林匹克运动会多久举办一次？在往届的奥林匹克运动会中，一共包括多少种比赛项目？奥林匹克的标志是五个颜色不同的圆环，每个圆环分别代表着什么意思？在此基础之上引导学生们带着问题展开阅读活动，能够促进学生们思维与所学内容的有机链接，从而为正式的教学活动奠定基础。

二、组织阅读教学实践，强化阅读体验

作为英语阅读教学中的重要方法，英语话剧表演的基础在于对英语教材或其他课外阅读材料中的对话、小说、故事、新闻、影视片段等内容的改编，其呈现形式集中表现为一种课堂舞台表演。在从舞台剧剧本创编、舞台表演道具准备，到舞台表演排练和正式表演的完整过程中，高中学生的阅读课参与积极性得到了有效激活，其思维活跃性和实践创造力得到了有效开发，与此同时，学生对于剧本原型中的故事背景、人物心理与情感，乃至阅读重点知识点都将形成较为深刻的印象与记忆，而在此基础之上开展反复、多次的阅读课舞台表演训练，高中学生的英语听、说能力和自主学习能力也将实现有效培养与发展。

三、丰富阅读教学内容，延伸阅读视野

首先，要有效利用课本资源，锻炼学生阅读能力。英语教材是开展高中英语阅读教学的主要素材，立足学生的实际来合理设计阅读问题、课堂朗读和情景对话等方式，都将有效提升高中学生的关注度，使其获得阅读兴趣和阅读能力的提高。具体来讲，英语教材每个单元都设有阅读材料，在开展英语阅读课教学时，高中英语教师就可以引导学生在阅读过程中强化旧词的理解与掌握和新词的学习与积累，并将阅读材料中涉及的逻辑推理、上下文联想和语感培养、语法辨析等内容向学生讲解清楚，以使高中学生的阅读技巧、阅读能力得到显著提升。

其次，要合理选择课外材料，激发学生阅读兴趣。《英语课程标准》中指出，高中学生的英语阅读量需累积完成15万词以上。这也就意味着，在开展高中英语阅读课教学过程中，除了有效利用和合理挖掘英语教材中的阅读材料之外，还应当积极收集课外材料，以有效弥补英语教材有限的内容与高中生现实阅读需要之间的落差。具体来讲，教师要充分了解高中学生的兴趣爱好以及猎奇心理，尽量选择那些贴近于高中学生日常生活，同时符合时代发展趋势、学生思想认知的阅读材料，如西方国家周报、英文报纸、双语报中的英语故事、人物传记等，使学生的英语阅读自主性、能动性得到有效开发，在进一步了解文化娱乐、饮食文化、交通旅游、历史典故等知识的同时，进一步延伸学生在英语阅读的过程中的知识面。

结束语

总之，经济文化全球化进程不断加快的当下，全面推进高效、优质高中英语阅读课堂的构建，以促进高中生英语实践能力和综合素养的提高已经不仅仅是高中英语教育内容的重要构成，更是高中学生能否更好地适应社会生活，投身社会主义现代化建设的关键。核心素养背景下，高中英语教师要统筹兼顾学生英语知识储备量的增加和文化品质的提升，在激活高中生英语阅读自主性、发展学生英语读写能力、强化学生文化底蕴的同时，实现学生的全面进步，并为推动核心素养背景下我国高中英语阅读教育的全面改革提供必要的支持。

 

参考文献

[1]陈婷婷.分析高中英语小组合作学习的现状与解决措施[J].科学咨询,2020(49):189.

[2]伍燕.高中英语阅读教学中的问题情境创设[J].中外交流,2021(04):985.