核心素养视角下高中英语阅读教学现状调查及对策

前言

全新的教育政策下，教育事业对高中学生的英语阅读能力要求越来越高。就当前情况来看，很多高中学生具有一定的自主学习意识，但阅读水平提高速度较慢。关注学生的英语阅读学习效率，做好教学措施方面的更新，才能让英语教育的意义不断扩大。

一、高中英语阅读教学现状

(一)教学理念和教学方法陈旧，教学模式单一

虽然核心素养的理念已经强调多年,但是在目前英语阅读课教学过程中,,许多教师重点讲授语言知识点,忽略了对学生个人实际能力的培养。在阅读课上，教师和学生主要使用的是教材的文章，所以阅读文章只是作为传授语言只是的一种载体。阅读课的教学模式是以教师为中心，教师讲学生听，教师问学生答，留给学生阅读和独立思考的时间非常有限。课堂教学教师以单词语法为主，过分强调语言知识点教学；忽略了文章传达的文化价值观和对学生思维及德育的培养意图。这种传统教学模式使学生处于被动学习的阅读状态，失去了自主学习，发现问题，解决问题的能力，长期以来收效甚微。

（二）没有有效地筛选处理教材文章

我们的教材为了紧跟时代步伐，重新选用了大量的新文章，文章体裁广泛，涉及到社会生活特别是青少年生活的方方面面，为了培养学生的文化价值观，以及有目的地培养学生德育和思维。目前每个单元文章数量多，如果每篇文章都讲，教学进度严重滞后。所以如何有效地筛选处理教材阅读文章是当前老师应该思考的问题。

(三)忽视了对学生的非语言的情感教育和思维培养

现在高中升学率的沉重压力，教师们更多侧重提高学生应试能力，所以语音，词汇，语法，句法分析等知识是课堂上的主要内容，而学生的非语言能力比如逻辑思维能力，自主学习能力，背景文化知识和情感态度价值观方面等基本被忽略。所以学生学会的大多是机械答题技巧。

（四）多媒体的滥用

一想到阅读课，大多数老师肯定会想到PPT或者希沃白板的使用。多媒体技术的广泛使用给日常教学带来了很多便利，但是过分依赖多媒体的使用会分散学生的注意力，所有抽象的内容都用多媒体展示出来会让学生失去丰富的想象力和思考能力，干扰正常的教学活动。

二、高中英语阅读教学对策 

分析了目前高中英语阅读教学的问题和弊端，我们提出了在阅读教学中应处理好以下几个方面。

(一)在英语教学中应用“核心素养理念”

核心素养包含语言能力，文化品格，思想品质和学习能力。我们在教学中应该注意两个问题。第一是在这四项当中，语言能力是最重要的。培养核心素养还是需要以课文和课堂为载体。第二是课堂教学。每堂课都应有侧重点，可以划分为词汇，语法，阅读，听说，写作，复习和考试后的讲评课这七个类型，每种课型教学任务不同。另外，针对思维品质的培养，教师应做到提出由价值的问题并且教会学生如何发现提问。面对教材，要知道哪里的提问有价值，怎么问。问题能够让学生由浅至深去思考，从而让学生学会思考。

（二）以“核心素养”为教学理念，重视学生，主体地位，培养阅读兴趣

英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础。课程内容的六个要素——“主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言机能和学习策略”都是指向核心素养的四个维度。那么如何提升学生的核心素养呢？第一，我们应该提供给学生“学”的方法，从而让学生学会学习。创设自学的“氛围”，让学生通过学习，发现问题，解决问题的具体活动中培养阅读兴趣。比如指导学生预习，刚开始设计一系列的问题，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生逐渐熟练后，简化提纲，走上自学的道路。关于“氛围”的营造，我们可以设疑布难，让学生产生兴趣，其次巧设悬念，激发学生去解决问题；最后创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。阅读课堂还要为学生提供表达观点的机会，有效地培养学生的交际能力。

（三）丰富教学手段，丰富阅读技巧

让高中学生掌握必要的阅读技巧，能够提高其阅读学习的效率。高中学生的思维相对成熟，他们有不同的英语阅读学习方式。有的学生掌握了速读技巧，能够在短时间内获得文章描述的重要信息。有的学生具有朗读优势，能够在朗读后了解作者的情感风格。教师要通过日常教学中的合理训练，让学生掌握更多阅读技巧，建立个性化的阅读逻辑。

另外，我们可以使用英语模块教学法，把知识点建立成模块，让学生观察归纳总结。比如文化品格的培养也可以采用模块教学。比如划分为饮食文化，旅游文化，语言文化等等。

（四）关注文化导入，丰富阅读见识

文化的导入，是阅读教学中不可缺少的一部分。有效的文化导入，能够丰富高中学生的阅读见识，更能促进学生英语学习热情的提高。

像在讲解“Celebration”这一课时，教师要引导学生了解不同的西方节日以及具体的庆祝方法。教师可以综合文字、图片、视频等不同的信息，开拓学生的文化见知，让学生借助课外资源全面了解语言背后的文化内涵。

（五）阅读教学中如何选取教材

阅读教学分为两部分。第一部分重点培养学生的阅读理解能力，侧重文化品格，思维品质两个方面；第二部分是语言基础知识的教学。第一，阅读教学一定要利用好学校的教材，选取学生感兴趣的,时新的或者引人深思的文章,上好阅读课。另外可以课内阅读和课外阅读结合起来。比如一些时文阅读，或者小说简写本之类。阅读国外的原版文章，尤其选取阅读和课文主题相同或者相似，难度相当的国外刊物上的好文章尤为重要.

结语

综上所述，在核心素养的背景下，明确英语学科的地位，重视阅读教学方式的变革。在高中英语阅读教学中，及时发现问题解决问题，激发学生的学习兴趣，寻找最有效的教学措施。让学生在英语阅读学习过程中习得词汇、语法，了解文化，拓展认知，才能通过英语阅读教学培养学生思维能力，促进其成为全面人才。

参考文献

[1]马秀萍. 核心素养引领下的高中英语阅读教学策略分析[J]. 读与写,2021,18(31):153-154.

[2]孙洁. 核心素养下高中英语阅读教学策略探析[J]. 考试周刊,2021(29):101-102.