让学生爱上阅读，初中语文整本书的阅读策略

一、推荐阅读素材，激发学生自主意识

现阶段，初中学生的语文阅读存在诸多乱象，比如很多学生所阅读的书目与学习、生活实际存在一定的差距，有的学生在阅读过程中总是浅尝辄止，没有对阅读文本进行深度探究，所以对阅读材料中的优美句式、表达技巧、思想内涵等知之甚少，此外，还有很多学生并没有掌握科学有效的阅读方法，以上诸多因素均导致了初中学生整体阅读的较低水平。为此，在组织初中语文整本书阅读活动的过程中，语文教师就需要在阅读素材上进行筛选，并将符合初中学生认知规律、思维特征、阅读需要以及素质教育方向的阅读书目推荐给初中学生，使初中学生能够“读好书”，而后逐步向“好读书”的方向过渡，而当初中学生真正培养起了整本书阅读的兴趣之后，他们就可以在对整本书进行阅读的过程中获得读书信心的进一步增强、知识储备的进一步提升，最终养成良好的阅读习惯。

比如在教学《从百草园到三味书屋》课文时，为了进一步强化学生对鲁迅先生创作风格、创作情感、写作技巧等的理解与记忆，初中教师就可以引导学生们阅读鲁迅先生的其他作品，比如《朝花夕拾》，在组织学生们对整本书进行阅读时，教师就可以让学生们首先了解鲁迅先生的生平及其生平中的重要转折点，然后再让学生们对书目中的优秀段落进行赏析，这样既可以达到拓宽学生眼界与视野的阅读教学目标，又可以帮助学生们树立正确的价值观念。总之，在为学生们推荐阅读书目的过程中，教师可以首先推荐那些经典书目，这是因为经典作品往往蕴含着丰富的内涵，其中的写作手法、表达技巧、谋篇布局等都可以启发学生们的阅读与写作思维，也会使整本书阅读的教学与育人功能得到充分发挥。

二、指导阅读方法，培养学生阅读习惯

托夫勒曾说：“相对于目不识丁，不会学习的人都将成为未来的文盲。”由此可见，掌握正确科学的学习方法至关重要，对于整本书阅读更是如此，正确的方法能够有效提升阅读效率和质量，更将有助于初中学生良好阅读习惯的养成，以下重点讲解精读与略读两种方法。

精读指的是重点选择那些传播正能量的、合乎学生阅读兴趣的章节内容，并以勾画的形式圈出文章的精华内容以及给自己情感触动最大的部分，这样可以更为准确地把握文章的语言文字和情感内涵。而略读则是以对文章序言、目录等内容的阅读为起点，进而获得对文章性质、内容和规模的整体认知，再重点关注首位段落和段落的首位句，从而获取关键信息。在整本书阅读中，阅读方法并不是孤立存在的，而是需要根据个人阅读需要来综合运用多种阅读方法，也就是要求学生综合运用精读、略读等多种方法来保障阅读质量。

三、组织阅读实践，强化学生阅读体验

与高中学生、成年人相比，初中学生的语文认知能力、阅读理解能力十分有限，所以在阅读内容的理解上通常会面对不同难度的问题。在这种情况下，语文教师就需要引导学生们以学习小组的形式来探究整本书阅读过程中遇到的问题，并鼓励学生们主动分享自己的想法和建议，实现不同思维的碰撞，以此来强化学生们的阅读体验、拓展学生们的阅读逻辑思维。

在组织学生进行《骆驼祥子》整本书阅读活动的过程中，很多学生都会遇到这样的问题：祥子明明很崇拜高妈，但却拒绝了高妈的帮助，原因是什么？祥子明明不喜欢虎妞，后被迫与假孕的虎妞结婚，但当虎妞的谎言被拆穿后，祥子为什么没有选择离婚？阮明并不是一个好人，但作者为什么要设置这个角色？为此，教师就可以将以上问题按照由难到易进行分层，然后引导学生们在逐层探究，最终再由教师来讲解答案。在这样的问题探究和教师指导下，学生们不仅可以获得问题探究的乐趣，又可以加深对文本的理解。

除此之外，在组织整本书阅读活动时，考虑到初中学生强烈的表演欲、活泼好动心理，教师还可以组织学生们围绕阅读内容进行舞台剧的创编和表演，使学生在表演的过程中对文本中的人物、故事脉络、思想情感等树立更深刻的认知。相对于只是让学生们阅读文本内容，将平面上的文字升华为立体化的表演，既能够激活学生们的整本书阅读积极性和能动性，又可以丰富学生们的阅读体验和情感体验。

结束语

总之，整本书阅读是初中语文教育的重要内容，同时也是初中语文有序推进素质教育课程改革的重要途径，更将对初中学生的语文视野、文化内涵和综合素养产生直接影响。在新课程改革的教学背景下，初中语文教师要对新课标的要求进行全面把握，坚定初中学生阅读素养培养、阅读能力发展、阅读习惯养成的核心理念，对学生进行整本书阅读方法的指导，使学生在阅读兴趣的指引下能够掌握阅读技巧、提升阅读质量、锻炼阅读思维，在有效弥补现阶段初中语文阅读短板的同时，全面推进初中语文阅读教学改革的进程和作用发挥。

 

参考文献

[1]郑青岳.让学生领略科学更为宽阔而美丽的风景——如何促进学生阅读自然科学类书籍[J].人民教育，2020,(15):81-84.

[2]张程晓.以可视化手段助力整本书阅读[J].卫生职业教育语文教学通讯·D刊(学术刊)，2022,(07):33-36.