借助自主签到 发展幼儿的数学能力

前言

幼儿数学能力的培养需要有科学正确的方法与策略，而这些都离不开自由设计，这就要求幼儿教师必须把幼儿作为一个整体来对待，并从孩子的角度出发去考虑问题。这样做不仅能使每个幼儿获得更多的知识，而且也有助于帮助幼儿教师更好地理解幼儿行为的特点。通过实验证明，将自主签到融入到班级管理中，会发现幼儿参加各种教学活动时更加积极主动地参与其中。同时，还能够调动幼儿学习的主动性和创造性思维，促使他们主动地去寻找解决问题的途径和办法，从而不断地完善自我认知，学会合作交流，形成较高的综合素质，成为具有较强创新精神和实践能力的人。为此，幼儿教师除了做好常规工作外，还要注重加强对幼儿自主签到的指导，努力创设宽松有序、富有吸引力和挑战性的环境，鼓励幼儿大胆尝试，敢于质疑，善于总结，在实践中锻炼自身能力，养成良好习惯，不断提升自身的数学能力。

一、利用画图形的方式进行签到

幼儿教师要以幼儿的生活和学习需求为出发点，引导他们认识周围事物的特征和规律，并根据不同年龄段儿童的心理特点选择适当的内容，以深度挖掘签到的教育价值，给幼儿提供展示自己创造力的平台。同时，教师还应该注意把握好时间节点，合理安排好教学安排，尽可能多地使用游戏形式，丰富材料种类，增强趣味性和互动性，营造出轻松愉悦的氛围，满足不同年龄层次幼儿的心理需求。比如在“晨间签到”环节，幼儿教师可以让幼儿自主的在班级花名册上去寻找自己的名字，找到自己名字之后，让幼儿在自己名字后面画上自己喜欢的图形，这期间幼儿教师可以与幼儿交流询问幼儿画的是什么？这个图形一共画了几笔？等等，与此同时还要给予幼儿积极的肯定和鼓励，通过这种活动培养幼儿良好的自信心，提高幼儿对自我认知及评价水平。这个过程不仅可以激发幼儿对于自主签到的积极性。同时还能进一步活跃幼儿的数学认知能力，帮助幼儿加深对各种图形的认识，促进幼儿思维、想象力以及逻辑思维等方面的成长，也有助于孩子们学会观察、思考、分析问题等能力的提升，为以后进入小学后的数学学习打下坚实的基础。

二、利用读钟表的方式进行签到

幼儿园传统的签到模式已经无法适应当前社会环境的变化，因此就需要改变现有的签到方法。为了更好地适应现代教育环境下的新形势，幼儿教育工作者必须将科学发展观融入到工作中，把以人为本作为一种基本理念运用于日常教学活动当中，努力构建和谐美好的家园关系，从而不断优化自身素质，使其能够更加符合时代要求，实现幼教事业的可持续发展。因此，幼儿教师要通过加强师德修养、创新意识以及专业素养来保证集体教研质量，进而推动学前教育改革和发展，最终形成健康向上、充满活力的教师队伍。比如，大班幼儿教师可以采取读钟表方式进行签到，让每一名来到幼儿园的幼儿都要自主的去读钟表签到，让幼儿大声的读出自己当天是几点几分到的学校，并在签到表上自己名字后面去记录具体的时间。经过一段时间的学习，大班幼儿已经基本上掌握了简单的数字符号识记，并且有一定的书写技能。通过让幼儿读钟表签到的方式，可以锻炼幼儿的观察、思考能力，提升他们的数学认知能力，使他们在长久的练习中，真正了解所学知识，养成独立解决问题的习惯，这样才能够顺利度过这一阶段，让幼儿从被动接受信息向主动探究信息转变，从而全面提升幼儿的综合素质。

三、利用设计表格方式签到

在开展自主签到活动时，由于幼儿不具备一定的自我认知和表达能力，因此教师可通过使用“问题情境”，“任务化学习法”等多种教学方法来促进幼儿主动参与到自主签到中来。在实际工作中，幼儿教师要根据不同时期孩子的年龄特征进行有效安排，并结合幼儿自身的基础水平、生活经验及知识背景选择恰当的游戏内容与形式以满足幼儿良好的心理品质和情感需求，从而更好地培养他们对集体合作精神和团队协作意识，提高幼儿自主参与度，增强其自信心和成就感。比如，幼儿教师可以采取设计表格形式开展自主签到活动，首先，幼儿教师给每一位幼儿发一张白纸和一张带有幼儿姓名的贴纸，然后引导幼儿在纸上贴好带有自己名字的贴画，写上入园的具体时间、画出今天的天气以及一个自己喜欢的图案。此时在幼儿的大脑中会形成一个概念，这张白纸上需要分成四份，填写四份信息，这时幼儿就会想办法将纸张如何分成四个部位，以完成各个区域的划分。这个过程不仅能让幼儿了解相关的主题内容，而且还能锻炼幼儿的逻辑思维和观察能力，使幼儿在思考中掌握数学技能，养成良好的思维习惯，也有助于激发幼儿们探索未知世界的兴趣。

结语

综上所述，在幼儿园开展教学活动时，通过自主签到教学能够帮助幼儿获得丰富而全面的数学知识，同时，这种方法也有利于幼儿从被动接受向积极探究转变，对于提升幼儿的综合素质具有重要意义。为此，就要求幼儿教师应该重视自主签到教学，及时更新教学内容，加强实践环节，不断优化教学方式，创新教学模式，这样才能达到提升幼儿数学能力，实现幼教改革的目标。

参考文献

[1]张韩.借助自主签到  发展大班幼儿的数学能力[J].教育界,2022(21):116-118.

[2]廖国玲. 幼儿园过渡环节中融入大班幼儿数学核心经验的行动研究[D].西南大学,2021.

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